高中英語課堂師生互動存在的問題及對策研究

陶敏

【摘?要】有效的師生互動不僅是良好師生關系的基礎，更是提高英語課堂質量的前提。高中階段是培養良好師生關系的關鍵時期，高中學生有自己的目標，教師作為學生實現目標的引導者，能與學生產生良好的互動顯得至關重要。然而在高考指揮棒的遙控下，高中英語教師往往以應試為重心，而忽略了對學生英語實際應用能力的培養，也就容易忽視學生的主體地位和師生之間有效的互動。基于此，本文就高中英語課堂師生互動中存在的問題進行研究，并提出了相應的對策，以期能對高中英語課堂教學中師生的良好互動有所幫助。

【關鍵詞】高中英語;師生互動;問題對策

高中英語課堂師生互動是在一定的教學情境下，為了完成教學目標，高中英語教師與學生之間相互交流、相互影響以及相互作用的動態過程。在高中英語課堂教學中開展有效的師生互動，不僅是良好師生關系建立的基礎，還是提升英語教學質量的前提，也是增強學生能力、促進學生全面發展的有效途徑。《高中英語新課程標準》也強調教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程，并倡導教學應該營造一種民主、開放的課堂氛圍，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功。但在現實的教學中，高中英語課堂師生互動還存在著一些亟待解決的問題。

一、高中英語課堂師生互動存在的問題

（一）教師角色定位存在偏差

部分高中英語教師在升學的壓力下，固守傳統教學模式。在教學方式上，采用傳統“講解+板書”的模式，不考慮學生的實際學習情況;在教學內容方面，嚴格圍繞教學目標來進行教學，在課堂中呈現“教材+練習”的無限循壞模式;在教學主體方面，忽視學生的主體地位，向學生單向灌輸英語知識，這樣的教育理念容易導致學生對教師所教授的科目感到無趣，甚至產生厭倦心理。

（二）師生互動形式比較單調

據調查發現，部分高中英語教師與學生的互動存在單調單一的現象。這些教師在設計教學方案的時候只是設計簡單的互動環節，采用簡單的問答方式，固守傳統教學模式，對于高中生來說不僅枯燥，還可能造成一種壓力。部分高中生性格比較膽小懦弱，英語基礎再差的話，在面對比較高難度的英語問答環節時，就容易造成心理壓力，有的甚至會在擔驚受怕中度過。如此看來，這樣的師生互動形式不僅容易使課堂形成凝重的氛圍，對于英語課堂的教學也沒有好的效果呈現，從而導致高中英語教學水平不斷下滑。

（三）師生互動反饋方式低效

高中生具有一定的自尊心理，教師的反應對于學生的影響是非常大的。在師生互動的過程中，良好的反饋和高效的鼓勵機制更能激發學生的互動激情。但在調查研究過程中發現，部分高中英語教師對學生互動的反饋比較單調枯燥，鼓勵也是比較蒼白無力，僅用“very good”“perfect”“excellent”“wonderful”等單調的英語單詞對學生進行反饋和鼓勵。這樣簡單的互動反饋容易澆滅學生的熱情，可能讓教師處于無人響應互動的尷尬境地。

二、優化高中英語教學師生互動的策略

（一）課內設計出彩的互動環節

高中生的學習大多是在課堂當中進行的，課堂是連接教師和學生的重要橋梁。高中英語教師要善于運用課堂來設計師生互動的探索，在設計教學方案的時候根據教材的內容再結合具體的教學情況進行師生互動環節。高中英語教師在課堂中可采用新型的教學模式，運用多媒體教學設備對教學內容進行形象化的講解，或設計出合理的教學情境，讓學生產生互動熱情。

例如，在進行必修五第三單元《Making the news》的教學中，教師可利用多媒體播放相關記者報道新聞的視頻，鼓勵學生先說說對記者這一個職業的認識;在Reading部分，教師首先將文章中的生僻單詞、語法和大意進行精細講解，然后鼓勵兩個學生進行角色扮演，將其中的對話演繹出來，以加深學生對文章的理解。以這種方式教學，不僅可以鍛煉學生的口語表達能力，還能加強對學生語感的培養。而面對學生的積極互動，高中英語教師要對學生進行積極的反饋鼓勵。教師可以通過小組獎勵的方式促進學生之間形成良性的競爭關系，讓學生敢于表達、樂于互動。

（二）妥善運用言語互動技能

在高中英語課堂師生互動中，言語互動是最基本、最主要的互動形式。因此，在言語互動中，語言的妥善運用就顯得尤為重要。

在高中英語課堂師生互動中的語言運用應注意以下幾點：避免使用晦澀的詞句;說話要避免歧義;說話要簡明扼要;說話要有條理，精心組織;漢語和英語的使用要適度等。教師在教學時要把握好漢語和英語使用的度，需盡可能增大英語的使用量，給學生感知英語、提高語言表達能力的機會，還要適當利用漢語對英語學習的正遷移，充分利用二者的優勢促進教學效率的提高。

（三）課下與學生保持適當聯系

良好的師生互動不僅表現在課堂，還應延續到課后，因為學習的過程是一個集引導、探究、鞏固為一體的有效集合體。課后的師生互動就是一個加深鞏固的過程。高中英語需要大量地練習去鞏固學習的知識，而大量的練習不能僅靠學生埋頭去完成，還得依靠教師的講解，因此師生互動在課后也是至關重要的。高中英語教師可以通過鼓勵學生在課后尋找教師來幫助自己解決學習中遇到的難題。學生在不斷地和教師進行學習的交流中培養感情，促使學生在求學當中養成好學、好問的習慣，激發學生對英語產生強烈的學習興趣。而且，在師生共同答疑的過程中，促進師生共同成長。高中英語教師在課后還可以給學生適當推薦與英語相關的歌曲、課外讀物和電影等資源，在多種多樣的形式中培養學生的英語學習興趣，感受英語學科的魅力。教師還可以與學生共同談論對于課外英語資源的感受，在熱烈的討論下增進師生之間的關系，打造新型的師生關系。

三、結語

教學是一門藝術——一門遺憾的藝術。高中英語互動式教學中就存在著遺憾。高中英語教師需要積極去面對問題，以樂觀的心態積極探索全新的師生互動模式，打造課內和課后多維度的師生互動方式。在課內，教師需根據教學內容去設計精彩有效的師生互動環節，在課后采取多種多樣的方式與學生保持適當的聯系，結合課堂和課后的有效互動，拉近師生之間的距離，建立融洽的新型師生關系，提升高中學生對英語的學習興趣，增強高中英語教師的教學能力，使得師生在互動教學中共同成長。

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