基于學生學情創新小學語文教學的思考

劉小軍

摘 要：在小學語文教學中，需要貫徹以生為本的教學理念，也就是要根據學生的實際學習情況來針對性地實施教學。對此，探討了基于學生學情實施小學語文教學的積極作用，然后提出基于學生學情創新小學語文教學的具體措施，希望能夠給廣大語文教師提供一些參考幫助。

關鍵詞：小學語文;學生學情;教學創新

近年來，課程改革在不斷深入推行，使小學語文教學向全新的階段發展。在當前形勢下，要求教學活動關注到學生個體的成長發展，要打破以往“大鍋飯”式的教學，對課堂教學實現精細化構建，能夠針對每個學生的實際特點和學習情況構建教學活動，讓每個學生都能取得切實的進步發展。在這樣的情況下，就需要立足學生學情，對小學語文教學活動展開創新，構建更加精細化、針對性的語文教學模式，不斷提高語文教學的有效性。

一、立足學生學情創新小學語文教學的積極作用

從目前小學語文教學的實際情況來講，存在一個明顯的特點，那就是班級學生的學習水平存在兩極分化的情況。之所以會出現這樣的問題，主要就是一個班級的學生本身彼此之間就存在個體化的差異，不同學生的水平是不同的。在接受相同教學活動的情況下，那么學生所能吸收掌握的知識是不一樣的。有的學生對課堂上講解的知識可以全部掌握，而有的學生只能掌握一部分，這樣就導致了差異。長時間下來，這種差異就會逐漸拉大，從而導致兩極分化的現象產生。立足學生學情來展開教學，這是目前的一個教育新趨勢。近年來，課程改革在不斷推行，給中小學教育帶來了多方面的影響。而以生為本構建起個性化、差異化的教學模式，這可以給小學語文教學帶來積極的作用。

首先，以學生學情為基礎實施教學，可以打破傳統教學模式的局限化，尤其是可以消除教學模式和學生學情之間的差異，讓教學活動和學生實踐之間保持對應契合，從而最大程度地提高小學語文教學的有效性。其次，以學生學情為基礎展開教學，這與新課程改革的要求也不謀而合，以此為導向來創新小學語文教學，可以推動教學活動對課程改革的落實融入。最后，可以實現學困生的有效轉化，提高班級的整體效率。在傳統大鍋飯模式下，學困生的轉化成為難題，因為在課堂上缺乏有效的時間和空間對學困生展開指導教學。而基于學生學情來創新小學語文教學，就能夠跳出這樣的困境，讓小學語文教學取得更好的效果。

二、在學生學情基礎上創新小學語文教學的可行策略

1.基于層次化教學理念創新教學

在小學語文教學中，要立足學生學情，對教學互動展開創新。而層次化教學理念，就是需要關注的，這種教學理念本身就具備差異化、個性化教學的特點，能夠讓教學活動和學生學情保持契合，這樣可以讓小學語文教學實現創新發展。具體來講，要實現層次化教學，需要先對學生進行層次劃分，將學生劃分為多個不同的層次，分別設計教學活動，這樣就可以讓教學活動和學生保持對應。首先，在劃分學生層次的時候，就需要按照一定的標準來將學生分為不同的層次，也就是分為高、中、低三個不同的層次。其次，針對學生劃分出來的不同層次，分別設計不同難度的學習內容，高水平層次的學生設計難一點的學習任務;基礎層次的學生設計簡單一點的學習任務。最后，以設計好的學習任務為載體，分別指導三個不同水平層次的學生展開學習，并對學習中遇到困難的學生展開個性化指導。通過這樣的一個流程，就能促進學生取得理想的學習效果。

2.基于學生學情優化教學內容

在小學語文教學中，教學活動要體現出學生學情，那么教師還需要關注到教學內容的優化。在當前的教學活動中，語文教學的開展是以課本教材為載體進行的。對于全班學生而言，雖然水平存在差異，但是教學內容卻是一樣的。同時，對于不同興趣的學生，也采取了相同的教學內容。這樣的一種模式下，就會增大學生的學習差異。所以，就需要教師從學生的實際學習情況出發，對教學內容予以優化。具體來講，可以借助新媒體以及電子白板這些現代化的工具，從互聯網上引入拓展內容來對課堂教學內容進行充實拓展，實現教學內容的優化。

3.基于學生實際水平優化評價

在小學語文教學中，對于學生的教學評價，也是不可忽視的重要環節。在對學生進行評價的時候，不能采取統一化的評價模式，要基于學生的實際水平來優化評價，構建起層次化的評價體系，這樣才能取得理想的效果。首先，要針對學生的不同水平層次，構建起層次化的評價指標，并且對應設計不同的評價方法。其次，按照不同的方法和指標，對學生分別進行評價，這樣就能準確衡量學生取得的具體學習效果。

在教育形勢不斷發展改革的情況下，小學語文教學要對教學方法展開創新，從學生的學情出發，以實際情況為導向，對教學方法、內容以及評價等都予以創新，這樣才能使教學活動取得理想的效果。

參考文獻：

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