寓教于樂，提高小學數學教學有效性

魯明東

摘 要：數學是學生必須要掌握的學科之一。然而以往陳舊的教學方式已不再滿足現階段學生學習需求以及數學教學需求。因此，為了提高小學數學教學有效性，教師必須重視寓教于樂的應用。同時，針對該方面內容進行深入研究。

關鍵詞：寓教于樂;小學數學;有效性教學;提升措施

隨著新課改的進一步推進，教育部隨之對小學數學提出了全新的要求。主要體現在：要求教師將數學知識傳授給學生的同時，調動學生對數學的興趣，讓學生做到自主學習，達到寓教于樂的目的。但就當前的數學教學現狀可知，小學數學教學結果并不理想?；诖?，采取有效措施，實現寓教于樂，提高和數學教學效率極為迫切。針對該方面內容，本文首先分析當前小學數學教學的現狀，其次給出教學有效性提升的具體措施，以供參考。

一、小學數學教學現狀

學生與教師是小學數學教學中不可缺少的兩大主體。就學生而言，小學階段的學生年齡普遍較小，對事情的認識也不夠完善。因此，學生對身邊發生的很多事情都會感到迷茫。而就小學數學而言，數學屬于邏輯思維縝密的基礎性學科，其對學生的邏輯思維要求通常較高。要想實現小學數學教學質量的提升，學生就必須在課堂教學中做到注意力集中，但小學階段學生往往很難做到這一點。另外，就教師而言，教師自身教學方式對最終教學質量有著至關重要的影響。然而，很多教師在教學中都采用灌輸式教學法開展教學活動，導致數學課堂死板無趣，甚至難以調動學生的積極性，難以實現教學質量的提升。

二、寓教于樂提高小學數學教學有效性的措施

由上述可知，面對小學數學教學現狀不樂觀的情況，教師必須摒棄以往陳舊的教學方式，通過寓教于樂的形式，實現小學數學教學效率的提升。具體實施過程如下：（1）通過游戲實施，激發學生對數學學習的興趣。就小學生而言，相對一本正經地學習，學生更愛玩。因此，在數學教學中，教師可通過游戲設置，充分把握學生愛玩的特性，在實現活躍課堂氛圍的同時，完成高效教學，做到寓教于樂。例如：在教學“加減法運算”的時候，教師可設置一個數人數的游戲，讓學生通過游戲，完成學習。（2）通過與實踐教學的有機結合，開展有效的數學教學。在寓教于樂的實施中，教師除了需要對課堂上的樂趣給予重視之外，還應該重視與實踐教學的結合。數學與學生生活實踐的融合是小學數學教學中實施寓教于樂的有效途徑。首先，教師不能僅限于數學教材上，還應在知識傳授的過程中將課堂知識與生活實踐結合在一起，讓學生在實踐中了解數學知識，甚至學會在實際生活中如何應用所學知識解決問題。例如：在教學“面積與面積單位”的時候，教師可讓學生觀察黑板面與國旗的表面看看哪個面積更大。這種與學生實際生活相結合的教學開展，不但能加深學生對知識的認知，而且可讓學生感受到生活中許多與數學有關的知識，進而提高對數學學習的興趣。（3）通過教師與學生彼此之間的互動提升，實現寓教于樂。要想在小學數學教學中提高最終教學效率，并讓學生擁有輕松愉悅的教學氛圍，教師首先就需要重視學生與自己在課堂中的良好溝通。只有課堂上良好的溝通交流才能打破枯燥乏味的教學，才能讓學生在數學教學中做到主動學習，才能讓教學有效性得到提升，達到寓教于樂的目的。例如：在教學“乘法表”的時候，教師可通過與學生的互動交流，如：教師可用有趣的語氣與學生說：九九乘法表啊，三六？這樣不僅可加深學生對乘法表的記憶，而且這樣良好的師生互動無論是對教師而言，還是對學生而言均有著不可替代的積極作用。（4）合理利用多媒體技術。在寓教于樂的數學教學中，教師可借助多媒體技術的合理應用，為學生尋找到海量的教學資源，從而滿足不同學生的學習需求。例如：教師可利用多媒體向學生展示混合算法的演變過程，并通過對學生一步步的引導，讓學生將思維帶入算式中。這樣不僅可讓學生對解題思路有清晰的了解，而且能夠在實現開闊學生數學思維的同時，讓學生做到快樂學習。

綜上所述，在教育體制改革下，面對當前小學數學教學不樂觀的現象，教師必須通過寓教于樂的全面實施，調動學生對數學的興趣，進而在提高最終教學效率的同時，讓學生的數學素養得以提升。

參考文獻：

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