淺談小學(xué)語文教學(xué)有效性的提升策略

王一

摘? 要：語文在小學(xué)階段的學(xué)校教育工作中扮演著相當(dāng)重要的角色，不僅能夠幫助學(xué)生積累一定的文化知識與生活常識，更是學(xué)生積淀文學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)的有效途徑，其重要性由此可見一斑。因此，教師必須肩負(fù)起教好語文與帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)好語文的重任。但在實際的教學(xué)工作中，很多教師卻受到種種客觀因素的限制，陷入了教學(xué)有效性較低的困境。那么，身為教師，應(yīng)當(dāng)采用怎樣的教學(xué)方法去改變這一現(xiàn)狀，提升教學(xué)有效性呢？本文將圍繞這一問題，并根據(jù)個人教學(xué)經(jīng)驗以及近年來層出不窮的理論研究成果，結(jié)合實際情況，進(jìn)一步展開論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)有效性;教學(xué)方法

眾所周知，語文學(xué)科具有知識點瑣碎，不易形成知識體系的學(xué)科特點，受此影響，很多學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)語文，認(rèn)為語文枯燥無味，而且相當(dāng)繁瑣，這便是很多教師教學(xué)有效性不高的根本原因。正因為如此，教師提升教學(xué)有效性的重要性與必要性進(jìn)一步提升。在教學(xué)的過程中，教師可以通過開展趣味性更強的教學(xué)活動、巧妙地設(shè)置課堂提問、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境三種方法，幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、活化學(xué)生的思維，并幫助學(xué)生把現(xiàn)實生活與語文知識有機結(jié)合，從而起到提升教學(xué)有效性的作用。

一、趣味教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)行為的基礎(chǔ)動力來源，也是直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要非智力因素。但在傳統(tǒng)教學(xué)模式下的語文課堂中，很多教師卻不重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也沒有看到學(xué)生興趣能夠為教學(xué)工作帶來的影響，更加傾向于采用單向灌輸知識的“填鴨式”教學(xué)，這種教學(xué)模式雖然能夠在一定程度上產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，但從學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的角度上看，由于這種教學(xué)模式存在諸多弊端，非常容易使學(xué)生對語文知識與語文學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生抵觸情緒，起到適得其反的效果。因此，教師必須重視學(xué)生的興趣，并把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣始終放在教學(xué)工作的第一位。

例如，教師在執(zhí)教《白鷺》一課時，可以借助互聯(lián)網(wǎng)、多媒體教學(xué)設(shè)備開展教學(xué)活動。在課前，教師從互聯(lián)網(wǎng)中下載記錄白鷺這種鳥類的外部特征、生活習(xí)性的短片，在課堂上播放，讓學(xué)生在觀看的過程中對白鷺這種鳥類產(chǎn)生初步的印象。此后，教師深入地講解課文，并有意識的將課文中的文字與短片內(nèi)容聯(lián)系起來，從而加深學(xué)生對課文的印象。在這種教學(xué)模式下，教師合理地利用了學(xué)生對動物的興趣、對多媒體教學(xué)的新鮮感，并將這種興趣與新鮮感遷移至語文課堂，有效的提升教學(xué)有效性。

二、巧設(shè)疑問，活化學(xué)生思維

明代學(xué)者陳獻(xiàn)章曾說：“學(xué)起于思，思源于疑”、“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。這兩句話的意思是說，教師想要提升教學(xué)有效性，幫助學(xué)生提升成績，就必須帶領(lǐng)學(xué)生在課堂中展開充分的思考。但引領(lǐng)學(xué)生的思維需要學(xué)生本身即具備一定的思維能力，因此，教師需要著手提升學(xué)生的思維能力。通常來說，在授課過程中，教師會向?qū)W生提問，以檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)成果與狀態(tài)，而學(xué)生作答的過程便是學(xué)生的思維過程。鑒于此，教師需要巧妙地設(shè)置疑問，讓問題引導(dǎo)學(xué)生的思維，進(jìn)而提升學(xué)生的思維能力。

例如，教師在執(zhí)教《兩小兒辯日》一課的相關(guān)內(nèi)容時，可以在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)拋出引領(lǐng)全文的問題：“兩小兒圍繞太陽展開了怎樣的辯論？”由于學(xué)生尚未學(xué)習(xí)這篇文章，便無從作答，此后教師深入地講解課文，為學(xué)生翻譯清楚課文內(nèi)容，掃清字詞障礙，讓學(xué)生從課文中尋找問題的答案。待學(xué)生回答出教師的問題后，教師即需提問：“兩小兒中，誰的觀點更能說服你？為什么？”如此一來，學(xué)生便會在課堂中暢所欲言，各抒己見。在這種教學(xué)模式下，教師引導(dǎo)學(xué)生，以問題作為啟發(fā)，讓學(xué)生深入認(rèn)識課文，使教學(xué)有效性更上一層樓。

三、創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系現(xiàn)實生活

語文來源于現(xiàn)實生活，并且體現(xiàn)在現(xiàn)實生活中的方方面面。因此，教師想要進(jìn)一步提升教學(xué)有效性，就需要合理地利用語文學(xué)科的這一特性，為學(xué)生在課堂上創(chuàng)設(shè)一個與現(xiàn)實生活互相接近或在現(xiàn)實生活中經(jīng)常出現(xiàn)的場景，讓學(xué)生身臨其境地思考問題，從而引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實生活與語文知識之間搭建起一座聯(lián)系的橋梁。這樣一來，學(xué)生在今后思考問題時，便會不自覺的帶入，從現(xiàn)實生活出發(fā)，以現(xiàn)實生活作為切入點的思考習(xí)慣，從而產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。

例如，教師在執(zhí)教《北京的春節(jié)》一課時，教師便可以讓學(xué)生回憶現(xiàn)實生活，讓學(xué)生在課堂上說出自己的家庭為了迎接春節(jié)而做了哪些準(zhǔn)備，在歡度春節(jié)時，自己的家鄉(xiāng)有哪些習(xí)俗。以此作為切入點，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，讓學(xué)生在課堂當(dāng)中認(rèn)識北京春節(jié)的習(xí)俗，并有意識地引導(dǎo)學(xué)生將北京的春節(jié)習(xí)俗與自己家鄉(xiāng)的春節(jié)習(xí)俗進(jìn)行對比，使得學(xué)生能夠在語文課堂中收獲更多內(nèi)容，從而產(chǎn)生提升教學(xué)有效性的效果。

綜上所述，教師想要提升教學(xué)有效性，首先，需要從學(xué)生的興趣入手，讓學(xué)生在興趣濃厚的氛圍中學(xué)習(xí);其次，需要巧妙地設(shè)置問題，提升學(xué)生的思維能力;最后，要將現(xiàn)實生活與語文知識緊密結(jié)合，讓學(xué)生在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)語文，在語文課堂中認(rèn)識生活。

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