如何培養小學生正確的審美觀

李波

【摘? ?要】現今的小學美術教學，教師不僅需要重視對學生的繪畫技術的教學，還需要重視對其正確審美觀的培養。作為美術教師，在小學美術教育的基礎上，需要我們去探索與發現培養小學生審美觀的方法，這對于小學生美術創作能力和生活品質的提升有著重大意義。

【關鍵詞】審美觀培養;教育教學;小學美術

中圖分類號：G621? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ?文章編號：1006-7485（2020）27-0065-02

【Abstract】In today's primary school art teaching， teachers not only need to pay attention to the teaching of students' drawing skills， but also need to pay more attention to the cultivation of their correct aesthetics. As an art teacher， on the basis of elementary school art education， we need to explore and discover ways to cultivate pupils' aesthetics， which is of great significance to the improvement of pupils' artistic creativity and quality of life.

【Keywords】Aesthetic cultivation; Education and teaching; Elementary school art

一、現今小學美術教學情況

在傳統的教學思維的影響下，教師對于學生的美術教學往往只重視教學大綱內容教授的完成度，并且對于他們的美術能力的培養上，也只是讓其依葫蘆畫瓢，對學生的觀察過程缺乏重視。而且，教師也很少引導學生在色彩及形狀辨別的學習中進行思想延伸，這就導致學生在藝術創作中缺乏想象力和創造力，且在各種事物的分析上只看到表面的性質，并沒有教授學生對美丑進行深入剖析，這樣不利于學生審美素質的培養。上述情況普遍存在于當前的小學美術教學課堂中，這就使美術教學質量停滯不前。

二、為什么要培養小學生的審美觀

每個人都有愛美之心，但是如果沒有正確的審美觀的培養，一個人就不能真正區分美和丑，更不能創造出美，由此來看，審美觀的培養要從小學生抓起。小學生正處于求知的基礎階段，美育的好壞也和德、體、智的教育一樣重要，一樣會影響小學生的成長與未來發展。我們要在日常生活中教會他們掌握辨別美與丑的方法與標準，美好的事物總是具體的，是可以被人感知的，大自然中的美會讓人心曠神怡，心情愉悅;社會中的美會讓人心生敬佩之情，甚至會讓人熱淚盈眶;藝術的美則會讓人驚心動魄。小學生的日常學習生活要和自然社會和各種藝術活動相聯系。

向陽而開的向日葵，青蔥的樹木，潺潺的河流，自由自在的動物;可歌可泣的動人事跡，軍人保家衛國的壯舉。這些都是生活中的美，可以激勵學生健康成長。同時，被砍伐的森林，污染的河流街道，影視中的侵略者，這些也會給人以厭惡的感覺。

對小學生進行審美觀的教育，還要注重他們關于美的觀念的形成，讓他們以學習到關于美的標準判斷某個事物的美好與丑陋。所以對于小學生審美觀的教育培養不能只局限于在教師與家長的簡單指點下去區分美丑，他們還要學會自己升華關于美的觀念。

三、如何在美術教學中培養小學生的審美觀

美術是著重于培養審美情趣的藝術學科，根據美術的教育學科的特點，審美的教育為美術教育豐富了很多內容，為其開辟出了更為廣闊的途徑。

具體來講，美術教學中審美培養教育更著重于對學生的審美創造力、形式美感的培養，憑借這些使他們的欣賞與感受美的能力得到提升，形成初步的正確審美觀。

（一）美是什么

作為小學的美術教師，需要重視培養學生對傳統文化的熱愛，教師需要閱讀大量的優秀傳統文化書籍，并將其中經典的作品推薦給學生，讓學生通過對傳統文化書籍的閱讀而潛移默化地受到中華傳統美德“仁義禮智信”的熏陶，認識“人性美”。使學生在傳統文化的影響下培養內心關于美的觀念，小學生的心靈如同白紙般潔凈，在各時期文學藝術作品的閱讀中，他們不僅能拓寬自己的知識面，而且能提高他們自身的修養，增進他們的智慧。學生要想形成正確的審美觀，首先要學會認識什么才是美，這樣才能在日后的學習生活中不斷發現美、創造美。

（二）美術欣賞

首先，觀察是形成審美意識的重要基礎，教師要對學生的觀察過程予以重視，這樣才有助于學生審美觀的提升。教師可以帶領學生鑒賞經典名畫中高雅、設計的美，欣賞傳統民俗藝術中樸實、民族的美，欣賞雕塑建筑中構圖、造型的美，引導學生認識不同形式不同意義的美，在優秀的作品和精神的熏陶下，其審美觀也會悄悄形成。

（三）學生融入大自然

當然，我們不能只拘泥于傳統課堂之中，還需要結合時代的發展需求對小學生的審美觀進行培養，除了傳統的室內教學，教師也可多組織內外寫生的活動，去名勝景區、去鬧市街區、去校園一隅，多給學生制造親近大自然的機會。此外，在多樣化的課堂中培養學生互相溝通、互相合作的能力，一起面對困難、解決問題，小學生的審美觀和精神品質在親近自然景物的過程中也會潛移默化中提升。

（四）教師引導

除了課程內容的改變，教師還需要對小學生的審美意識進行引導，在小學生的總體美術教學活動中，為了達到提升學生審美素質的效果，要先以提升學生的審美意識作為重點。對于小學生而言，可能他們并不能理解審美意識是什么，還有到底什么才是審美素質。但我們所說的審美素質是由很多方面構成的，作為小學生也沒有徹底理解的必要性，我們的最終目的是通過比較淺顯易懂的方面提升學生的綜合審美素質。比如，在手工課上鼓勵學生大膽展示自己的作品，謙虛傾聽教師和其他同學的建議，發現自己作品的優缺點，這樣學生對于審美的敏感度也會因為審美意識的提升而得到提升，在日常生活中發現與創造美。

四、結語

綜上所述，為了緊跟課程教育改革的需求，美術教師在小學課程教授中，不僅需要傳授給學生最基本的美術創作能力，而且還需要幫助學生培養正確的審美觀，這樣不光提升了美術教學的成效，而且連小學生的審美能力也會在日后的學習生活中產生積極的影響。教師要通過各種方法與途徑使自己的審美教學能力得到提升，同時提高學生的審美素質，提高學生的審美意識，使學生在美的評價中得到心靈的凈化。

參考文獻：

[1]李力.再探小學美術教學中培養學生審美創造力的策略與方法[J].小學生（中旬刊），2017（05）.

（責編? 楊 菲）