淺談數學游戲在小學數學教學中的應用

孫安福

【摘? ?要】如何更好地利用課堂教學讓學生提起學習數學的興趣，是教師需要解決的主要問題。本文主要分析了利用數學游戲開展小學數學教育，并提出具體的開展方式和教學措施，希望對小學階段的相關教師人員有參考作用。

【關鍵詞】小學數學;數學游戲;教學應用

中圖分類號：G623.5? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ?文章編號：1006-7485（2020）27-0134-02

【Absrtact】How to make better use of classroom teaching to arouse students'interest in learning mathematics is the main problem that teachers need to solve. This article mainly analyzes the use of mathematical games to carry out mathematics education in primary schools， and puts forward specific development methods and teaching measures， hoping to have a reference for primary school teachers.

【KeyWords】Primary school mathematics; Mathematical games; Teaching application

小學教育是最基礎的教育階段，這個階段的教學質量在學生的學習過程中起著十分重要的作用。小學數學的教學過程中不應該一直采用傳統的教學方式，需要適當進行創新。可利用小學階段學生的特點對教學模式進行改變，采用新的教學方法有助于學生提高對數學的學習興趣，也能在輕松愉快的學習氛圍中學習吸收數學文化知識。

一、現階段小學數學利用游戲教學存在的問題

（一）采用數學游戲教學時目的性不強

現階段很多教師在結合數學游戲教學模式對小學數學進行教學的時候，會因為數學游戲的參與和結合，導致教師的教學目的性不夠強，有時候游戲性過多，有時候缺乏游戲性。數學游戲結合傳統的課堂教學的方式是為了提升學生對數學的學習興趣，提高數學的學習能力，讓學生在游戲中完成既定的學習任務和學習要求。教師如果教學目的不強，將會令課堂教學中學生只是為了參加游戲，而忽略了最基本的學習任務。這對學生的學習成績以及學習興趣有極大的負面影響，甚至會使學生因為游戲原因排斥學習，產生偏科的現象。

（二）數學游戲環節設計不夠合理

教師在利用數學游戲結合傳統的課堂教學時沒有對游戲環節進行合理的設計和改善，會使學生在學習過程中并沒有體會到學習的樂趣，嚴重甚至會使學生對學習丟失最基本的興趣，甚至產生排斥心理。在課堂上，需要讓學生通過游戲環節引發思考，激發學生的學習興趣，提升學生對數學的學習質量，改善傳統教學過程中的不足。處在小學教育階段的學生，因為年齡小，思想發育不夠成熟，自主學習能力較差，主動接受理論知識方面的能力不足。

（三）未真正發揮數學游戲解決教學難點的作用

很多教師在結合數學游戲教學的過程中，對傳統教學中的知識難點沒有很好地利用起來，只是用游戲解決一些簡單的問題，相對來說比較重點的問題和邏輯難點依舊是采用灌輸式的課堂教學進行解決。教師結合數學游戲進行教學的根本目的是提升學生的學習興趣，沒有結合數學游戲對重點難點進行講解，學生雖然也在課堂上結合游戲進行學習，但是學習效果并不理想，相關的難點重點還是在被動地接受學習，對小學階段的數學教學質量有一定影響。

二、數學游戲在小學數學教學過程中的實施措施

在小學數學的教育階段，適當采用數學游戲的方式進行教學，能更好地幫助學生獲得數學文化知識，加深學生對數學學習的印象，從根本上提升小學數學的教學效果。

（一）有目的地采用數學游戲進行教學

在小學數學的教學中，對教學方式的創新十分有必要。采用數學游戲結合傳統的教學方式可以有效提升學生的學習興趣，讓學生更好地學習數學知識。但是要注意的是，利用數學游戲進行課堂教學是需要有一定的目的性，采取相應的數學游戲教學也是一個較為復雜的過程，明確數學教學的目的性，針對目的性對數學游戲進行設計，引導學生在游戲中學習數學知識，感受數學的魅力。數學游戲結合傳統的教學方法的主要目的是讓學生在具有一定娛樂性的游戲中對知識進行掌握，而不是完全在課堂上娛樂。明確游戲的目的性，才能在教學中達到預期效果，取得事半功倍的教學成果。

例如，在《倍數》的學習課程中，為了讓學生更好了解倍數之間的關系，可以讓學生在0-100的數值中依次數數，教師提出問題，每逢數到3的倍數的時候，那個學生就需要拍手一次。在游戲進行過程中，每逢數到3、6、9、12……的學生就要進行拍手，如果該學生沒有拍或者拍錯了，就要對該學生進行相應的懲罰，懲罰內容可以是將3在100以內的倍數寫下來。在這樣的數學游戲中，目的性明確，既能讓學生學習到倍數的相關知識，還能使學生在課堂數學游戲中積極參與進來，并且在思維邏輯上引發學生的思考，極大提高了學生的學習積極性。

（二）合理設計數學游戲環節并完善游戲規則

利用數學游戲對小學數學進行教學，需要對數學游戲的環節進行精心設計，并且對游戲規則進行完善。處于小學階段的學生，思維相對來說較為活潑，會對游戲產生極大的興趣，因此利用數學游戲教學需要精心設計整個游戲環節，將教學內容合理穿插到數學游戲中去，對學生的數學知識教學起到一定程度上的促進作用。例如，在《加減法》的教學過程中，教師可以將課堂設計成一個“小超市”，精心設計整個游戲環節。教師可以作為“售貨員”，學生作為“消費者”，教室中的其他物品可以作為超市銷售的“商品”，通過學生和教師之間的角色扮演，充分讓學生在游戲的過程中明白加法和減法的概念，需要將“商品”的總價相加，最后在結賬付錢的時候，將學生自身的“資產”減去“商品”總價。激發學生在游戲過程中對數學產生興趣，提高數學的教學質量，改善學生的學習效果。

（三）利用數學游戲幫助學生掌握數學學習上的難點和重點

數學游戲結合課堂教學，不但能幫助學生提高對數學的學習興趣，還能對數學學習上的難點和重點進行一定的理解和掌握。數學不同于其他學科，具有較強的邏輯性，因此對于數學的學習不僅僅是枯燥無趣的，更多的是小學階段的學生學習數學有著較大難度。數學游戲在課堂上的使用可以很好地幫助學生理解數學邏輯上的難點，從而使小學生學習數學更為容易和簡單。

例如，在進行《圖形認識》的教學過程中，教師可以在課前提前準備一些圖形的照片，比如常見的樓房、樹木、汽車等，在課堂的實際教學上，需要引導學生利用七巧板拼湊出教師提前所準備的照片上物品的形狀，幫助學生理解生活中常見物品的形狀，將本來的教學重點變得具有多樣性和趣味性，鍛煉學生的思維能力和動手能力，在游戲中提升對學習的積極性，對教師的教學質量和學生的學習態度都有著一定的助推作用。

三、結語

總之，要想在小學數學的教學過程中更好地提升學生的學習積極性，改善學生的自主思考能力，提升學生的邏輯思維能力，就必須在教學過程中對教學方式進行創新。通過結合學生的興趣，找到學生學習的興趣點，從興趣點出發，更多利用數學游戲在課堂上展開數學的教學工作，將傳統的教學方式和數學游戲結合起來，這對于對小學數學教學質量的提高有一定程度上的積極促進作用。

參考文獻：

[1]劉中花.淺談小學數學教學中游戲教學方法運用方法探討[J].中華少年，2019（04）.

[2]劉爽，許紅梅.淺談數學游戲在小學數學教學中的應用[J].中外企業家，2019（12）.

[3]周威.淺談數學游戲在小學數學教學中的應用[J].新課程（小學），2018（12）.

[4]商繼仁.淺談數學游戲在小學數學教學中的應用[J].東西南北（教育），2018（05）.

（責編? 侯 芳）