農村中學英語閱讀教學有效性策略探究

摘?要：隨著時代的發展，英語成了世界各國的通用語言，要想走出國門去外邊的世界看看，英語是必備的，因此學生應該學好英語。而對于農村的英語教學，因其教育資源相對于城市并不豐富，農村的孩子們要想學好英語便只能通過閱讀來提升自己的英語水平。由此，文章主要從農村中學英語閱讀教學的不足以及提升農村英語閱讀教學的措施這兩方面進行闡述。

關鍵詞：農村中學;英語閱讀教學;探究

一、 前言

閱讀可以使得孩子們開闊視野、培養廣泛的興趣愛好、學會為人處世，讓孩子們不出門便可知天下事。同時閱讀還有助于孩子們形成良好的品格、健全的人格，也有助于積累詞匯，提高寫作能力，提升孩子們的學習興趣和積極性。而英語閱讀在閱讀的基礎上更能提升孩子們的英語水平，因為英語并非中國的國語，孩子們從小便沒有在英語的大環境下成長，故而通向英語走向世界的良好途徑便是英語閱讀。

二、 農村中學英語閱讀教學的不足

由于中學分為初中和高中，對于初中和高中，其教學目標、培養方式等的方面都有一定的差別，因而對于農村中學英語閱讀教學的不足也可分為兩大部分進行闡述：初中農村中學英語閱讀教學的不足與高中農村中學英語閱讀教學的不足。

（一）初中農村中學英語閱讀教學的不足

對于初中農村中學英語閱讀教學的不足主要從孩子的基礎薄弱、功利性閱讀、陳舊的閱讀教學法以及家庭的影響這四方面進行闡述。

1. 初中學生的基礎薄弱

雖然中國的英語教學自2005年起便開始進行改革，但中國的英語教育資源始終是處于一種不均衡不平等的狀態，如城市與農村的英語教學資源相比較的話，農村的英語教學資源相對來說還是比較匱乏的，而農村中學的英語教學資源相對于一些貧困的山區，其教學資源相對來說又比較豐富，故而中國的英語教學資源整體就是呈現一種倒金字塔式分布。在城市中生活的孩子可能從小學就早早地就開始接觸英語，而農村和偏遠山區的孩子們可能是初中才開始接觸，雖然也存在一些農村地區的小學設立英語課，但大多都是以一種虛設的狀態出現。而對于英語的教學，小學時代是良好的學習時期，而農村和一些偏遠地區因其教學資源不夠豐富而使得孩子們錯過了良好學習英語的時期，故而他們英語基礎比較差。

2. 存在功利性的閱讀

在中國，因為對于初中生升高中會有英語考試，所以在初中的英語教學過程中就會帶有很強的功利性與目的性。比如，因為其中招的英語考試題型有：完形填空、閱讀理解、聽力、補全對話以及作文等，所以在初中的英語閱讀教學上，老師會根據這些題型教給孩子們解題的知識點以及解題的技巧。老師僅僅只是帶有功利性、目的性地教孩子們，而不是讓孩子們真正地愛上英語閱讀這件事，進而導致孩子們的學習英語閱讀的積極性不高。

3. 閱讀教學的方法比較陳舊

由于中國長期以來存在的英語教學的體系更多地是針對升學英語考試的題型進行教學，這樣的教學體系、教學方法確實是會對孩子們的成績提高有一定的幫助，但這并不符合新課改的教學目標。新課改的英語教學目標更多的是通過閱讀培養孩子們的英語思維能力、提升孩子們的英語素質，使其自身具有英語自主閱讀的能力。現存的英語閱讀教學方法已不再適用于新課改的教學。

4. 家庭的影響

家長是孩子們的啟蒙老師，家長的一言一行嚴重影響著孩子們的教育。因而，當一些家長自身并沒有閱讀的習慣時，其潛移默化間也會導致孩子們沒有閱讀的習慣。

（二）高中農村中學英語閱讀教學的不足

在高中的農村英語閱讀教學中也存在著如初中英語教學那般的帶有比較強的功利性與目的性的問題，除此之外，還存在著英語閱讀初始熱鬧，馬虎結尾以及缺乏朗讀的問題出現。

1. 英語閱讀初始熱鬧，馬虎結尾

在目前的高中英語閱讀教學的過程中，部分老師為了達成新課改的教學目標，在課堂上花大量的時間組織孩子們進行英語文章的閱讀，將英語閱讀當成了精讀課。這樣的教學方式如此進行，剛開始的時候孩子們具有強烈的興趣，學習英語閱讀的積極性很高，而后期孩子們的興趣逐漸下降，甚至產生反感，而教師對學生的狀態不甚了解，最后也只是草草收場。

2. 缺乏英語朗讀

在高中的英語閱讀教學中，因為高中的孩子們也面臨著升學的壓力，所以在大多數教師甚至是學生的眼里，朗讀是一件浪費時間的事情。而朗讀其實是可以增強學生的語感，也可以提升孩子們的自信心的，故而缺乏朗讀訓練實則是不明智的。

（三）英語教學僅僅局限于教材

在課堂上教授英語閱讀的過程中，英語教師僅僅使用英語教科書當中的一些文章進行輔助練習。盡管這些英語文章閱讀教學具備針對性，但是教材比較缺乏新穎性，這樣就會對學生的創新能力以及思維的發展起到阻礙的作用;學生無法按照自身的喜好選擇相應的閱讀材料，這樣也會使得學生的具體閱讀量無法和實際教學要求相適應，甚至沒有辦法使得初中學生的語言輸入得到進一步的豐富。

（四）過分強調英語知識的教學

在英語學科知識的具體教學過程當中，特別是在英語閱讀文章的教學過程中，英語教師非常地注重對英語教學文章當中英語語法以及英語詞匯的相關教學，而對學生的英語訓練能力比較的忽略。教師常常會把比較完整的英語文章分成幾個部分來完成英語學科知識的講解，這樣就會使得學生始終處于一種被動的學習狀態，也會對學生在英語學科知識當中的自學能力造成嚴重的影響，長久以來也會對英語閱讀當中學生英語閱讀能力的提高起到比較嚴重的阻礙作用。

（五）英語教學的目標具備單一性

在新課程的具體改革當中，一些教師對英語閱讀的教學目標知識提出了一些比較單一性的目標。在這個過程中，他們只是非常地專注于對學生閱讀能力的培養，而對初中生的創造力以及思考能力起到了嚴重的限制作用。學生沒辦法更好地對文章的背景以及文化內涵進行理解，這樣一來就會使得學生對英語閱讀的具體理解以及學習效率造成比較嚴重的打擊，也會造成所學的英語學科知識以及實際的語言交流之間無法更好地相適應。

三、 農村中學英語教學的提升措施

由于中學分為初中和高中，對于初中和高中，其教學目標、培養方式等的方面都有一定的差別，因而對于農村中學英語閱讀教學的提升措施也可分為兩大部分進行闡述：初中農村中學英語閱讀教學的提升措施與高中農村中學英語閱讀教學的提升措施。

（一）初中農村中學英語閱讀教學的提升措施

對于初中英語教學中存在的問題，要想提升初中農村孩子們的英語水平也應該從平衡教育資源、改變教學方法以及家長的帶動這三個方面進行改進。

1. 平衡教育資源

在上文中闡述了關于城市、農村以及一些偏遠地區的孩子們的英語教學資源不均衡不平等而導致了農村以及一些偏遠山區的孩子們錯過了學習英語的良好時機，故而使其英語基礎較差的問題。針對這個問題，可以通過國家立法、政府鼓勵一些優秀教師去農村教學，進而使其教學資源達到平衡，當然在這中間也可利用媒體宣傳。

2. 改變教學方法

針對中國初中英語教學更多的是帶有功利性、目的性，使得孩子們喪失英語閱讀的積極性，以及其帶有功利性與極強的目的性的教學方法陳舊不再適用于新課改的教學目標，這兩方面來看，改變教學方法勢在必行。要想使得孩子們能時刻保持著學習英語閱讀的積極性并達到新課改的教學目標就需要教師們敢于探索出一條新的道路。

3. 家長帶動

家長是孩子們的啟蒙教師，縱然在日常的生活中一些家長可能并沒有閱讀的習慣，但也要想辦法克制自己，讓自己愛上閱讀，并以身作則，同時也可通過新媒體等的方式學習一些教育方法，讓孩子們愛上英語閱讀。

（二）高中農村中學英語閱讀教學的提升措施

對于高中農村孩子們的英語閱讀教學的提升措施，在教學功利性方面除了和初中的教學方法改變，讓孩子們真正地愛上閱讀之外，在其教學方法方面，學校可以通過派遣教師定期學習其他學校優秀英語教師的方法以提升自己的教學水平，同時也要時刻關注學生的學習英語閱讀的狀態，實時更正教學方法中不當的地方。而對于缺乏朗讀訓練，學校可定期舉辦朗讀大賽，并鼓勵孩子們參加。同時，也可全校統一要求將課前的十分鐘的時間定為大聲英語朗讀的時間，以加強朗讀訓練。

（三）拓展學生的閱讀素材

為了更好地滿足教學要求，英語教師一定要不斷地突破之前比較傳統的教學方法，要把充分理解以及掌握英語教科書當作出發點，科學整合以及擴大教科書的具體教學內容。教師一定要重視把英語教學內容以及實際生活之間相結合，培養學生學習英語學科知識的相關興趣，這樣才會使得學生的知識儲備得到豐富，使得英語學科的課堂教學效率得到大大的提高。與此同時，英語教師還需要選擇學生比較感興趣的一些課外英語閱讀材料，這樣可以使得教學知識得到擴展，而且還可以使得學生對課堂知識進行掌握以及記憶。

（四）改變英語課堂的具體教學方法

英語教師可以在教學任務的基礎上完成相應的課堂閱讀教學，引導學生更好地進行英語閱讀的自學，這樣就會使得小組合作學習的意識得到提高，與此同時也可以對學生的創新能力以及學習能力得到培養。

（五）深入挖掘教學思想

英語教師一定要不斷地提高學生英語閱讀的認知能力，并鼓勵學生積極地參與關于英語閱讀有關的教學活動，利用一些英語課外閱讀活動使得學生的口語能力得到提高，學生可以按照自身的愛好以及興趣，制定比較科學化的學習方法，使得自身的創新意識得到提高，同時也可以更好地掌握文章的核心內容。

四、 結語

英語閱讀教學是農村孩子提升英語水平，走出國門走向世界的關鍵，因為它不僅牽扯到孩子們英語水平的提升，還影響著孩子們的升學情況，影響著他們的前途，而且英語是世界通用語言，學生要想去感受異國風情，去外面的世界看看就必須學好英語。英語閱讀教學是提升農村孩子英語水平的根本，而英語水平基本上又決定著人生的高度，因此英語閱讀教學在孩子們的個人前途方面起著非常重要的作用，因此要注重于改進在英語教學中的不足，提升農村孩子們的英語閱讀教學水平。

參考文獻：

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作者簡介：

張業群，江蘇省宿遷市，江蘇省宿遷市宿豫區曹集中心學校。