高中數學高效課堂教學模式構建策略

摘要：高中數學課程難度對于高中生來說具有很大的挑戰，學生很難理解數學課程內容，為教師的教學增加了很多的困難。所以教師在進行高中數學課程的教學時，為了讓學生深刻的理解數學概念，并能夠合理的運用數學知識解答實際問題，有效提高數學課堂教學的高效性。教師也在高中數學高效課堂教學模式構建上花了很多的心思。本文主要圍繞高效課堂教學模式的構建策略展開詳細的探究。

關鍵詞：高中數學;高效課堂教學模式;構建策略

教師在進行高效課堂教學模式的構建過程中，需要保證課堂教學充分的發揮學生的主體地位，讓學生積極主動參與教師舉辦的課堂教學活動，自發產生對數學概念的探究過程，并能夠讓學生的個人學習能力得到顯著的提高。在傳統教學模式的數學課堂上，教師構建的教學模式極大減少了和學生之間的互動，讓學生很難將注意力集中，無法對數學課程的學習表現出充分的熱情，學生的數學成績也無法得到顯著提升。由此可見，教學模式的構建十分重要。

1 創設情境教學 提高學生自主學習能力

教師創設情境的教學模式對提高數學課堂有效性十分有用，教師在創設數學情境的過程中，學生的思維很容易被情境內容帶動起來，并自發的開始探索數學的奧秘，所以創設數學情境的教學模式有帶動學生思維和想象的作用。這種方式與傳統方式相比，更加有效突出了學生在課堂教學的主體性，提高學生的學習效率和質量，并在主觀意愿當中產生自主學習意識，從而提高學生自身的學習能力，構建出具有高效性的數學教學課堂。例如：在進行教材當中的《空間幾何體的結構》這章內容的教學時，教師在教學課堂上向學生介紹了空間幾何體的基本概念，接著需要學生對空間幾何體的三視圖有更加清晰的了解，同時可以準確判斷空間幾何體的三視圖是什么。教師利用多媒體技術的幫助為學生創設立體圖形的三維情境，讓學生可以在頭腦當中建立空間想象思維，擁有空間立體想象能力就可以不用將立體圖形直觀的呈現出來，通過在腦海中想象就能夠準確判斷圖形的三視圖。在多媒體上，教師運用了一定的科學技術，將立體圖形在鼠標的推移之下呈現出它的三維狀態，然后向學生演示了從正面看，左面看和上面看時的二維圖形，這樣學生即能夠理解三視圖的具體含義，又能夠根據圖形畫出物體的三視圖。利用多媒體技術創設教學情境是提高數學課堂高效性的有效措施。

2 體現學生的主體性 引導自主思考

教師在為學生創設高效的數學課堂時，能夠充分的發揮學生在課堂教學中的主體性，讓學生成為課堂上的主人，充分的挖掘學生的內在潛力，并培養其具備數學思維，即使在面對高中數學課程如此復雜困難的前提情況之下，也能夠主動挑戰，克服困難，找到解決數學知識的鑰匙，將通往數學世界的大門打開。例如：為學生構建高效課堂教學模式過程中，在進行《點，直線和平面之間的位置關系》這部分內容的教學時，教師想要讓學生可以主動展開思考并探究直線和平面之間可能存在的位置關系，在課堂上在學生們面前拿出了一支筆和一張紙，教師讓學生將這只筆想象成一條線，忽略掉它的寬度，將白紙想象成一個平面。然后將這只筆在白紙上進行移動，在移動的過程中教師讓學生思考這只筆和這張紙可能存在的位置關系，并以小組討論的方式進行分析和歸納總結。在學生進行小組討論的過程中發現存在的關系有直線在平面上，直線平行于平面和直線相交于平面這幾種情況。在課堂教學當中教師以問題的方式引導學生主動對問題展開思考，充分調動了學生學習積極性，從而有效提高教師教學的效率和質量。

3 開展實踐活動構建高效數學課堂

學生學習高中數學的理論知識除了要在考試當中取得優異的成績，考上理想的大學。更重要的是希望學生能夠將數學知識靈活的運用到實際生活當中.從生活中探索數學的奧秘，進而發現數學蘊含的魅力之處，在學習過程中尋找樂趣。所以教師在進行高效數學課堂模式的構建過程中，帶領學生在數學課堂上開展實踐活動，通過學生切身的感受理論知識的形成過程，并能夠以此和實際生活相結合，進而充分發揮數學的價值。同時還能夠幫助學生理解抽象的數學概念，加深學生對理論知識的印象，幫助學生高效的解決更多復雜的數學問題。例如：在進行《空間幾何體的三視圖》的教學時，教師希望鍛煉學生能夠靈活的運用三視圖知識，同時提高學生的空間想象和動手操作能力，在黑板上畫出了一個復雜圖形的三視圖，讓學生以小組合作的方式結合三視圖確定出這個物體的形狀，并能夠手工制作出立體圖形的外形。通過讓學生進行實踐動手操作的過程，鍛煉學生對立體圖形的感受力，并能夠靈活的運用這部分內容涉及的知識，具備利用三視圖確定立體圖形的能力。

4 總結

綜上所述，在高中數學教學課堂上精心創設各種教學情境，能夠激發學生的學習動機和好奇心，培養學生的求知欲望，調動學生學習的積極性和主動性，提高學生運用知識解決實際問題的能力，同時又使課堂教學豐富多彩，生動活潑，另外對教師也提出了更高要求，不僅自己要刻苦鉆研、精心設計，而且要經常向同行學習先進的教學方法和設計思路。教師通過采取高效教學模式，充分體現學生在課堂教學中的主要地位，同時引導學生通過自主學習探究過程發現數學奧秘，并能夠培養學生對數學課程的學習產生興趣，從中獲得學習的樂趣。

參考文獻

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[2]施文娟，發揮問題情境教育在數學教學中的作用[J].寧波大學學報（教育科學版），2001（03）.

作者簡介

白新龍（1989. 04-），本科學歷，中學二級教師，任教于喀什市第二十八中學，研究方向：高中數學教學。