學力課堂模式下化學教學策略探索

李娜

【內容摘要】學力課堂是適應新世紀培養學習型人才的重要教學模式，它對培養學生化學學習能力，提升化學教學成效有重要意義，因此教師要全面了解化學學力影響因素和培養原則，通過加強預習指導，運用多種教學策略，科學安排作業等措施，就能有效提升學生化學學力。

【關鍵詞】初中化學 學力課堂 實施策略

隨著社會的發展，對人才的要求不斷提高，使得人與人之間的競爭加劇，而人才競爭的核心則是學習力的競爭。學校應積極適應新世紀人才培養需求，加強對學生學習力的培養。化學是培養學生科學素養的重要學科，要提升學生化學學力，需要教師要充分運用好課堂這個主陣地，通過改進課堂教學模式，科學實施教學策略，來促進學生化學學力提升。

一、了解學力影響因素，激發學習興趣動機

學力是學習能力和知識水平的簡稱，它反映了學生接受知識、理解與運用知識的能力。它包括基礎性學力、發展性學力和創造性學力三個方面。要在初中化學課堂教學中，培養學生較高的化學學力，需要教師掌握學力發展影響因素。我們在教學實踐中發現，初中學生的化學學力普遍偏低，造成目前這種現象的主要原因既有教師的教學的原因，也有學生自身的原因。教師方面的原因主要是化學教學模式、方法側重于單向的知識傳授，使得學生被動學習、機械學習的現象比較普遍，忽視了學生發展性學力和創新性學力的培養；而學生方面的影響因素包括智力因素和非智力因素兩個方面，智力因素包括感知、理解、思維、記憶等方面的因素，非智力因素包括學習動機、學習興趣、學習意志、學習信心、效能感等情感因素。從對學生的了解和觀察看，學生的智力水平相差不大，因此影響學生化學學力發展的主要是非智力因素，因此需要教師加強非智力因素的培養，才能促進學生化學學力的提升；例如，在教學化學“緒言”這一章知識時，可先為學生演示一些“神奇”和“有趣”的化學實驗，如，“吹氣生火”、“變銅為銀”、“讓無色的NaOH溶液變成紅色溶液”等，或者為學生提出問題“為什么蒸饅頭要用小蘇打？”通過運用這些實驗或生活中的問題，就能激發學生對化學學習的濃厚興趣和強烈學習動機，能讓學生在探究中提升學力。

二、改進課堂教學模式，科學實施教學策略

1.課前加強預習導學，注重自主學習能力培養

培養自主學習能力，是提升學生化學學力的重要途徑，因此教師應充分利用課前預習的時機，加強對學生自主學習能力的培養，包括教材獨立閱讀能力、實驗現象觀察、自主學習方法等。特別要注重培養學生化學閱讀能力，讓學生掌握化學閱讀方法，使學生通過閱讀有效感知新知識，掌握重要知識和信息，通過知識遷移實現對新知識的理解。例如，在預習“酸和堿的中和反應”這個概念時，可通過NaOH溶液加入酚酞溶液變紅色，然后再加入HCl溶液又變無色來創設教學情境，以此提出酸堿中和概念，然后讓學生通過自主閱讀教材和有關材料，來理解中和反應的概念內涵，通過中和反應在生活中的應用來加深對概念的掌握。通過自主閱讀就能有效提升學生化學學力。

2.課中運用多種策略，注重良好學習品質培養

課堂作為培養學生學力的主陣地，教師要注重運用多種策略培養學生的良好學習品質和非智力因素。首先要重視培養學生的良好學習習慣，由于化學學習特別需要關注細節問題，如，知識體系的細節、實驗現象觀察與分析的細節、化學反應方程式書寫細節、解題審題細節問題等，養成關注細節的習慣，對提升化學學力非常重要，對此教師應通過各種習題和實驗變式訓練來培養學生關注細節的習慣，以此來促進學生化學學力的提升；教師還要注重利用課堂教學時機，滲透對學生非智力因素的培養。例如，在學習上冊第三單元的“元素”這節課時，教師可運用二十三歲的法國大學生巴拉爾，堅持科學、嚴謹、認真的實驗發現溴元素；雷利與雷姆賽兩人，在實驗中對實驗數據認真比對，對第三位小數上的差異都認真研究，最終發現了氬元素；居里夫人經過艱苦努力，最終發現鐳元素。通過利用化學家的故事，滲透人文精神教育，培養學生的心理適應與調節能力、克服困難的堅強意志力和科學嚴謹的學風。通過化學成就，滲透對學生學習動機、學習興趣培養，以此來調動學生在學習中的主觀能動性，從而使學生在積極學習中發展學力。

3.課后科學設計作業，注重提升知識建構能力

課后作業對學生鞏固課堂所學化學知識有重要作用，但是單純的解題練習對培養學生化學學力的作用有限，因此在課后作業中，要加強歸納型作業的安排，這樣能培養學生自主歸納總結知識的能力，有利于學生自主構建完整的化學知識體系。例如，在學習了“燃料及其利用”這一章后，可安排如下作業：①深入研讀本章內容，把必會知識點和疑難問題抄在卡片上。歸納燃燒與滅火的方法與條件；②用思維導圖構建本章的知識結構圖；③對燃燒條件、滅火原理、化學反應中的能量變化、燃燒引起的環境問題、火災自救與逃生方法等問題進行探究性學習。

結束語

總之，在初中化學教學中，培養學生良好的學力，既是提升化學學習成效的關鍵因素，也是培養學生化學學科核心素養的主要途徑，因此教師要掌握化學學力培養的影響因素與培養原則，通過改進教學模式，科學實施教學策略，來發展學生化學學力。

【參考文獻】

[1]田現波.新課標下高中化學創新課堂教學模式探索[J].新西部，2016（6）：2-3.

[2]林海.新課標理念下高中化學創新課堂教學[J].中華少年，2017（1）：19.

（作者單位：四川省宜賓市翠屏區天立學校）