高中數學學科核心素養的培養研究

完培榮

【內容摘要】當下科學技術加速發展，數學學科表現出重要的價值，當今社會對數學核心素養的培養放在較高地位。傳統的教育方法是對高中老師教育的要求，需要轉變積極，開展多樣式的教學，有利于提升學生的學習興趣。本文主要對數學核心素養的分析，并且提升高中數學在實際授課中的核心素養，進而讓學生做到全面發展。

【關鍵詞】高中數學 核心素養 培養方式

核心素養的培養的目標是以學生適應社會的發展需求以及自身一生發展的需，提升他們的關鍵技能與必備品質。高中的數學老師應該以核心素養為目標進行培養學生，努力對教學方法創新，進而提高學生的學習能力與綜合素質，加快使學生養成學習自主和探究自主的習慣，進而提升學生的整體水平與能力。

一、高中數學核心素養價值

在傳統的教學方法中，提升學科分數是大多數學生在數學的學習主要目標。實際運用數學知識的深度以及廣度在這種思想之中被嚴重削弱，降低了學習數學的綜合效果。通過解析數學的核心素質，數學上知識不只有能解題，還可以使學生通過科學、理性的思維方式解決生活中的實際問題。基于這，數學知識的教育需用數學學科核心素質當作教育指導，使數學知識的發展、教學、傳承都得到更好落實，并且使數學的知識體系作為學生對數學知識進行認知、探究、創新的重要橋梁，將高中數學學科的核心素養作為學生對現實問題進行解決的正確理念[1]。

通常多種多樣的因素體現在數學學科的素養之中，要以培養學生面對實際生活當中的問題有效進行解決的能力為主。綜合性的特點在數學素養之中體現，能夠使學生在實際生活中有效解決問題。通過培養學生的數學素養，能讓學生用理性的目光看待全球，并且通過數學運算、建模、解釋驗證相關的數學技能，讓學生更加好地面對生活中的現實問題。同時，數學的素養能夠讓學生構建更加科學的世界觀念，學生可以有效提升解決困難的能力[2]。在進行教學有關“解三角形”問題時，老師引導學生應用舉例及作業實習，不僅可以實現三角形方面相關內容有效的教學，還可以有效提升學生在數學的知識方面靈活應用。通過培養學生靈敏運用能力，可以讓學生學習實際與知識相結合的能力，并且以實踐與舉例的方式，促進學生在生活中與數學有關的內容進行深入發掘，并且通過積累經驗，促進學生確立正確數學思維理念，從而學生的核心素養實現有效提升。

二、善于歸納來實現靈活運用知識

在高中數學教學中老師經常會出現這樣的狀況，不一樣知識點結合在一起的數學問題，總是成為學生較為煩惱的問題。如果將兩個知識點拆分來看，學生常常可以加快進入問題分析與問題解決的形態，然而一旦結合不一樣的知識點，學生就不知如何解決。這種狀況的癥狀在于不一樣知識點之間的關系，學生不會太明白。因此，老師要是了解引導學生完成知識點的歸類和總結，才能使知識運用自如。

舉例，在高中數學知識的復習時段，學生在老師的引領下，利用思維導圖來檢測自身知識體系問題在何處。例如以“集合-映射-函數”的知識體系構建，首先，老師要求學生依據自身的記憶實現來構建自身的知識點，這時學生有可能感覺到困惑，原因是在當時學習的時候知識點單個的學習方式，現實情況問題與知識點相結合。在這時老師讓所學知識點相結合，這就讓學生了解“集合”“映射”“函數”三者之間的關系，也就讓學生了解“映射”與“函數”之間的關系，“集合”與“函數”之間的關系，“集合”與“映射”之間的關系。在老師的引領下，學生可在大腦中歸類和總結每個知識模塊之間的關系，尋找到異同，隨同對這些關系點的一直尋找，逐步加深學生對所學知識的了解，不一樣知識點間的聯系也更加清楚。在所了解背景下，思維導圖是老師引領學生的對象，相應知識點關系繪制出來，在思維導圖中顯現出不一樣知識點的聯系。使印象深刻，老師可勉勵學生顯示自己的思維導圖，之后講解自己的思維，這樣的講解有助于學生掌握知識，進而加強培養與鍛煉學生的歸類于整理能力。

三、完成教學中數學思想的滲透

高中數學的內容基本是書本知識、老師與學生一起構成。在高中教育中，數學問題的落實在傳統教育方法中尤為重視，但是忽略了學習反饋，在數學學習中輕視綜合成效，致使落實數學實踐產生了不利的影響。面對高中數學，學生是素養的培養的核心主體，要想讓學生與數學知識間產生了共鳴，高中數學的老師就要依據核心素養的培養理念，主要以核心素養的培養內容當作載體，需要規劃具體實踐方法在數學知識中，學生個性發展在數學教學宗旨職中得到滿足，并且實現實踐教學。

舉例，再每回教學中都要依靠公式、概念的講授。所有公式、概念本來是由很多抽象的數學研究出來的，其成型歷程就是數學思想方法的成型歷程。在數列教授中，為幫學生加快把握數列的基本形式，老師基本上舉例很多基本數列，讓學生試圖分析這些數列的相同點，再由老師推導等差與等比數列的基本概念。其實，這就是歸納總結過程，以具體方式引導出系統概念，正是歸納法總結這一重要數學思想方式的展示。老師應該在教學中確切提出這個思想方式。

結束語

對于高中數學學科中培養核心素養，改革課程是現在的教學要求。高中數學老師應該立足學科特征，掌握學生的認識邏輯，從讓學生一生發展奠定基礎的角度出發，用來實現核心素養的滲透教學。在應用中，也要擊破傳統的教學模式束縛，引進積極全新的教學方式，為數學學科的教學浸入綿綿不斷的發展動力。

【參考文獻】

[1]王劍光.高中數學教學中如何提高學生的核心素養[J].西部素質教育，2019（6）：78.

[2]馬冬文.如何在數學教學中培養學生的核心素養[J].中外企業家，2019（4）：199.

（作者單位：云南省富民縣第一中學）