微課在初中地理教學中的應用

鐘銳

【內容摘要】在信息技術背景下，傳統初中地理課堂上的“粉筆+黑板”教學模式已經無法滿足當前課堂教學需求，微課作為一種全新的課堂教學模式，以獨特的優勢已在課堂上得到了廣泛的應用，顯著提升了初中地理課堂教學效果。本論文以初中地理課堂教學為研究切入點，對微課在其教學中的具體應用進行了詳細的研究和分析。

【關鍵詞】初中地理 微課 教學應用

初中地理是一門綜合性的學科，其中包括自然和人文兩個方面的內容。在傳統初中地理課堂教學中，教師均是采用“粉筆+黑板”的模式進行教學。但是在這一教學模式下，學生學習興趣低下，教學效果不甚理想。鑒于此，在信息技術背景下，教師必須要充分借助微課這一有效的模式，全面提升初中地理課堂教學質量。

一、微課與初中地理教學

1.微課概述

微課是一種全新的課堂教學模式，是以互聯網信息技術作為依托，并切實結合教學中的相關知識點，借助網絡搜集相關資料，進行制作教學視頻，并緊緊圍繞這一知識點，采取由淺入深、由簡入繁的方式對其講解，以不斷提升課堂教學的效果。

與傳統的課堂教學模式相比，微課作為一種新型的課堂教學模式，具有三個顯著的特點，即：（1）個性化：微課為支持個性化學生而開展的，學生在學習過程中，可充分結合學生的實際情況，自主選擇時間、地點、內容等，選擇最佳的學習步調，實施個性化的學習；（2）短小精悍：微課的時間相對比較短，約為5-10分鐘，主要是圍繞某一個教學重難點開展教學，教學主題更加突出，促使課堂教學目標更加明確；（3）輔助性：微課作為一種有效的課堂教學模式，是課堂教學的有效補充，但是不能將其代替課堂教

學模式[1]。

2.微課在初中地理課堂教學中應用價值

在初中地理課堂教學中，微課具有極高的應用價值，集中體現在：（1）可最大限度滿足學不同的地理學習需求。在初中地理課堂教學中，通過微課的應用，使得學生在學的過程中，可結合自身的實際情況，對其進行有針對性的補充，實現了學生的個性化學習；（2）有助于提升初中地理課堂教學效果。在初中地理課堂教學中，通過微課的應用，可指導學生在學習的過程中，深化教學重難點，進而全面提升了初中地理課堂教學質量；（3）豐富了課堂教學內容。在初中地理課堂教學中，通過微課的應用，教師可圍繞地理教材內容，結合某一個知識點進行有效的補充，使得地理課堂教學更加豐富。

二、微課在初中地理教學中的具體應用

1.借助微課導入新課，激發學生學習興趣

課前導入是課堂教學的關鍵，課前導入成功與否，直接決定了整節課的課堂教學質量。在傳統初中地理課堂教學中，教師基本上是應用采用舊知識提問、播放相關圖片等形式，進行課前導入。但是在這一課前導入模式下，課堂教學效果不甚理想。鑒于此，教師可充分借助微課這一有效的形式，不斷曾強課前導入的趣味性和藝術性，使得學生積極主動參與到課堂學習中。例如，在“多民族的家庭”的課前導入中，教師就充分借助了微課的教學形式。教師在上課之前，從網絡上搜集了相關的資料，并制定出了一個約8分鐘的微課視頻，引導學生在視頻觀看中，對我國少數民族的具體情況進行了簡單的介紹。在這種課前導入的課堂教學模式下，學生的學習興趣得到了最大限度的激發，促使學生積極主動參與到課堂學習中[2]。

2.借助微課，深化教學重難點

在初中地理課堂教學中，鑒于該學科的特點，其知識點具有極高的抽象性，而初中學生卻恰恰處于抽象思維能力發展的關鍵階段，但并未達到成熟的階段。在這種情況下，傳統課堂教學模式的應用，學生很難對其進行有效的理解，甚至導致學生在學習過程中，逐漸喪失學習興趣。而通過微課地應用，則可充分結合教學重難點，精心制作教學視頻，并借助色、形、光、聲等功能，將教學重難點直觀形象的呈現在學生面前，使得調動了學生的各個感官，全面提升了初中地理課堂教學質量。例如，在“地球的運動”課堂教學中，由于該教學內容具有極高的抽象性，學生在學習中存在較大的難度。鑒于此，教師在課堂教學中，可充分結合教學難點，借助Flash的形式，對地球運動的情況進行演示，進而促使學生在直觀的感知下，對教學重難點進行有效的學習。

3.利用微課，做好地理復習教學

在初中地理課堂教學中，復習是最為重要的一個環節，直接決定了學生的學習效果。但是受到課時的限制，在傳統地理課堂教學中，教師在帶領學生進行復習的時候，常常無法保證其全面、細致、針對性，以至于地理復習效果不理想。鑒于此，教師可充分借助微課的形式，引導學生對微課進行有效的復習。在具體制作視頻對學生進行復習的時候，可結合學生的實際情況，制定出基礎復習篇、提升復習篇和超越復習篇，進而指導學生結合自身的實際情況，實施有針對性的復習，以滿足不同層次學生的學習需求。

例如，在對“自然界的水循環”進行復習的時候，就分別制作了三個復習視頻。其中，基礎復習視頻主要是引導學生在微課復習中，對陸地水體含義、水循環主要環節和意義進行復習；提升篇則針對海陸之間水循環示意圖，對其進行有針對性的復習；而超越篇則是引導學生對水循環構成圖的結構進行分析，引導學生進行復習[3]。

結束語

綜上所述，伴隨著信息技術的發展，微課作為一個全新的課堂教學模式，以其獨特地優勢，已經在課堂教學中得到了廣泛的應用。因此，教師在地理課堂教學中，必須切實結合學生實際情況，充分借助微課的形式，進行課前導入、重難點化解和課后復習等，進而全面提升初中地理課堂教學質量。

【參考文獻】

[1]滿立俠.微課在初中地理教學中的應用探討[J].中國校外教育，2019（19）：57-58.

[2]孫凡勇.微課在初中地理課堂上的應用研究[J].中國校外教育，2019（17）：138-139.

[3]林愛巧.淺談中學地理教學中微課的應用[J].當代教研論叢，2019（04）：85+87.

（作者單位：杭州市西溪中學）