初中歷史教學中培養學生問題意識的有效性研究

杜翠蘭

摘要：讓學生學會自主學習對于現如今的教學狀況而言是非常重要的，提升學生綜合素質與能力的主要方法是培養學生積極探索研究和勇于提問的意識。本文主要研究如何有效培養學生在初中歷史教學中探究與提問的意識，以期對初中歷史教學有所幫助，進而提升學生學習歷史知識的能力。

關鍵詞：歷史教學；問題意識；素質教育

中圖分類號：G633.51文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）04-0057

現如今的素質教育所探求的目標是發展與創新，初中歷史教學不僅緊跟新課程改革的要求，與此同時還提出了新的更高的要求，更為側重培養初中學生的問題意識。在傳統的初中歷史教學中，學生過于依賴教師，一線授課教師的課堂教學模式較為單一而又死板，給予學生進行獨立思考的時間較少，沒有側重培養學生的問題意識。故而，現如今的初中歷史教育要本著此原則培養學生探究和提問的意識，以下是筆者做的相關探究。

一、營造良好氛圍，鼓勵學生質疑與提問

一線授課教師在開展初中歷史教學活動時，首先要做的就是保護學生的求知欲望與好奇心。對于正處在初中這一階段的學生而言，他們常常會產生奇怪的想法，會提出各種各樣的問題，初中歷史教師不應嚴厲制止此行為，反而更要鼓勵并保護學生的這種求知意識和行為。但是，受傳統教學模式較深影響的教師，更為習慣作為課堂教學的主導者，他們更希望學生在學習歷史知識的時候能夠遵從自己的思路與安排，他們認為只有學生遵從自己的思路開展教學活動或者回答教師的問題才是正確的，一旦學生的想法和意見與教師的不一致就會被教師反對和制止，這樣的傳統教學模式使學生的學習活動逐漸機械化，同時也極大地打擊了學生學習歷史課程的積極性和自信心，進而導致教師在開展教學活動時沒有活躍的課堂氣氛，學生的提問也不夠積極。因此，教師在開展初中歷史教學活動時首先要營造一種民主和諧的課堂學習氛圍，使學生能夠在這種良好的學習氛圍中積極學習歷史知識，其次教師要認真負責的傾聽學生提出的問題和意見，保護并鼓勵學生發表不同的想法和見解。

例如，初中歷史教師在開展課堂教學活動之前可以給學生講“愚公移山”的故事，將愚公不怕困難、堅持不懈的精神傳遞給學生。愚公一家因為家門前的山阻塞了進出的道路，所以他召集家人一起鑿山、挖土、擔石，想要把山移到渤海去，這一舉動表現了愚公堅持不懈、持之以恒的精神。然而，有些學生思維獨特，從另一角度出發，提出大膽的想法，認為他所做的事情對于龐大的山脈而言只是微不足道的，他不懂得變通，不知道改變做事的方式方法，如果他們一家人不是移山而是開路，那么他們進出就不再需要繞遠路。對于這些不一樣的獨特的思維方式，初中歷史教師要鼓勵學生勇于提出問題和表達想法，教師要認真而有耐心的傾聽學生表述自己獨特的觀點，分析學生的發言，進而帶動課堂教學氛圍。

二、制造問題情境，培養學生的問題意識

情境教學是開展課堂教學活動最為常見的教學形式之一，創設情境開展教學活動不僅能夠激發起學生學習歷史的興趣，還能將學生帶進教學情境中，使學生能夠身入其境的了解、體會和掌握知識，還可以激發學生的自主學習。一線授課教師可以根據具體的教學內容創設較為貼近學生生活并具有趣味性的問題情境，進而引起學生對于教師所創設的問題情境產生濃厚的求知欲望和較強的好奇心。

例如，初中歷史教師在給學生講授人教版歷史七年級上冊這一階段歷史內容的時候，授課教師可以應用多媒體設備開展教學活動，為學生展示與本課歷史知識相關視頻。此外，教師還可以在開展歷史教學活動時融入學生感興趣的事物。比如，教師在開始上課之前播放歌曲《中國歷史年代歌》，其中所寫歌詞包括了中華上下五千年的年代歷史，教師可以提問：“同學們知道這首歌里包括了我國多少個朝代嗎？大家知道為什么古代會有這么多朝代更迭呢？”以此創設這樣一個有趣的問題情景，進而引起學生對中國古代歷史的學習興趣，與此同時，還可以讓學生從身邊的生活中發現問題、提出問題，進而使學生的求知欲望得到有效的激發，引起學生自行分析和思考問題，調動學生自主學習歷史的積極性。

三、建立分組機制，激發學生的問題意識

初中歷史教師可以建立分組機制，在開展教學活動時采用分組討論的教學形式培養學生的問題意識，開展分組討論的教學形式可以使學生參與課堂的積極性得到充分的調動。學生在參與小組談論時思維產生碰撞，各自都有獨特的想法和問題，各自提出問題，小組分析并解決相關問題。學生長久在此氛圍下學習歷史知識，可以使得學生能夠在小組討論的過程中認識到提出問題的重要程度，不僅能夠讓學生深入了解歷史知識點，還能夠讓學生自行分析理解這些知識點，進而使學生更廣闊的領悟歷史這一重要學科。

例如，教師在講人教版中國歷史八年級上冊“戊戌變法”這一課內容時，可以將學生分組，給學生安排比如“戊戌變法的優缺點”這種問題讓學生進行討論。學生在開展小組討論活動時，會針對教師提出的問題查閱相關資料，結合自身的感悟對這一問題展開討論，通過讓學生討論相關問題，會牽涉許多其他與本課歷史知識點有關聯的問題，不僅使學生對本課知識點了解的更為深刻，還可以拓寬學生的知識面，引起學生學習歷史這一科目的濃厚興趣。

綜上所述，培養學生的問題意識能夠促進學生學習歷史知識，所以一線授課教師更要側重培養學生的問題意識。教師要在開展初中歷史教學活動中鼓勵學生敢于表達、提出問題，進而鼓勵學生思考、分析并解決問題，以期可以增進學生自主學習的能力，讓學生在學習初中歷史課程的過程中不斷進步，并提升初中歷史的教學質量。

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（作者單位：福建省泉州市河市中學362013）