芻議高中英語寫作教學(xué)中的思維訓(xùn)練

賓登榮

摘要：現(xiàn)如今，隨著我國社會的不斷發(fā)展，人們對于教學(xué)的要求也越來越高，尤其是對于高中英語寫作教學(xué)來說。在如今新課標(biāo)的改革下，對于高中英語寫作教學(xué)也提出了一系列的要求，比如教師在展開教學(xué)的時候要不斷創(chuàng)新和改革自己的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，這樣才可以不斷提高學(xué)生的寫作水平，久而久之也可以不斷的提高學(xué)生的英語成績。本文以高中英語寫作教學(xué)中思維訓(xùn)練這一問題展開了探討。

關(guān)鍵詞：高中英語；寫作教學(xué)；思維訓(xùn)練

中圖分類號：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）04-0074

學(xué)好英語對學(xué)生以后的發(fā)展來說是很重要的，因?yàn)樵诟呖贾杏⒄Z占的分?jǐn)?shù)比較高，而且在大學(xué)里學(xué)生也必須要過四級，將來找工作時有的單位對于英語也是有要求的，而英語作文在英語試卷中占了很大的比例，因此教師在教學(xué)的時候要不斷的提高學(xué)生的寫作水平。

一、高中學(xué)生英語寫作思維能力較差的主要表現(xiàn)

1.文章比較空洞

很多教師在展開高中英語作文教學(xué)的過程中，所選取的作文內(nèi)容比較空洞，而且題目也沒有新穎性，這使得學(xué)生對于寫作提不起興趣，而且學(xué)生的語言能力也無法得到提升，長此以往，學(xué)生的寫作能力也得不到發(fā)展，同時他們還會覺得英語寫作教學(xué)是枯燥無味的，教師在給他們布置了作文后，學(xué)生也只會以完任務(wù)的態(tài)度對待，學(xué)生的思維能力得不到發(fā)展，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說是很不利的。

2.文不對題

如果學(xué)生審對了英語作文的題目，才可以準(zhǔn)確把握題意，并且寫出作文。可是在如今很多的學(xué)校中，學(xué)生在寫英語作文的時候都會出現(xiàn)脫題的現(xiàn)象，如果學(xué)生出現(xiàn)了脫題的現(xiàn)象，那就說明學(xué)生沒有看懂英語作文的題目，并且他們的寫作思維也不清楚，有的學(xué)生還缺乏思維能力及邏輯推理能力，這使得學(xué)生在審題的時候只看懂了題目的表層意思，而沒有理解題目的深層含義。這樣學(xué)生的寫作思維能力就無法得到發(fā)展。

3.結(jié)構(gòu)比較混亂

很多學(xué)生對于英語這門課程不重視，這導(dǎo)致他們沒有好好學(xué)基本的英語句式，因此在寫作文的時候便會出現(xiàn)文章句子結(jié)構(gòu)混亂等現(xiàn)象，長此以往學(xué)生思維能力的發(fā)展也會受到限制。

二、進(jìn)行思維訓(xùn)練，提高學(xué)生英語寫作水平的措施

1.組織合作，提高學(xué)生的思維創(chuàng)造能力

教師在展開高中英語寫作教學(xué)的過程中，要不斷創(chuàng)新和改革自己的教學(xué)模式，在課堂上給學(xué)生分組，讓他們自行組織合作審題，這樣可以不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，同時教師也可以給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中不斷提高自己的思維能力。比如，教師在講“Difference between Chinese and Western Cultures”這篇作文的時候，可以先給學(xué)生分組然后讓每個小組討論出五條中西文化差異，之后派一個代表上臺給大家用英文分享，這樣不僅可以提高學(xué)生的口語交際能力，同時也可以鍛煉學(xué)生的膽量。當(dāng)學(xué)生分享完各組討論的結(jié)果后教師便可以讓學(xué)生開始寫作文，或者教師也可以給學(xué)生寫出作文的開頭，然后讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力續(xù)寫作文。在這種教學(xué)模式的影響下不僅可以提高學(xué)生的思維能力，同時也可以不斷提高學(xué)生的寫作水平。

2.思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)學(xué)生邏輯能力

現(xiàn)如今在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，他們越來越喜歡思維導(dǎo)圖，因?yàn)樗季S導(dǎo)圖在課堂上的應(yīng)用不僅可以讓學(xué)生更快的明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。比如，教師在講到有關(guān)寫信的作文時可以根據(jù)題目的要求給學(xué)生畫出思維導(dǎo)圖，以此幫助學(xué)生分析題意，讓學(xué)生明白題目的要求，這樣學(xué)生在寫作的時候便不會出現(xiàn)脫題的現(xiàn)象。再如，教師在給學(xué)生講解某年的高考作文“Actions Speak Louder than Words”時，可以先讓學(xué)生自己分析題目下面的兩幅圖片，并且說出自己通過圖片所收獲的內(nèi)容，之后教師便可以讓學(xué)生思考一下自己的寫作思路以及寫作的思維，這樣可以讓學(xué)生更快的審清題意，明確自己的寫作目標(biāo)。在這種教學(xué)模式的影響下可以不斷培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力，并且提高他們的思維能力。

3.應(yīng)用閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的思維條理

俗話說得好“書讀百遍，其義自見”，這句話說明閱讀對人們思維能力具有一定的促進(jìn)作用。科學(xué)合理的閱讀訓(xùn)練可以不斷提高學(xué)生思維能力的發(fā)展，因此教師在展開高中英語寫作教學(xué)的時候，可以讓學(xué)生多閱讀一些國外書籍，并且摘抄書中優(yōu)美的句子，這樣可以不斷提高學(xué)生的思維創(chuàng)造能力，也會促進(jìn)學(xué)生的寫作能力。比如，教師可以在學(xué)生閱讀了課外英語書籍后，讓他們總結(jié)出文章所講的內(nèi)容，或者教師也可以在課堂上讓學(xué)生對于教材中的文章進(jìn)行分段，并且讓學(xué)生說出每一段的主旨，這樣可以強(qiáng)化學(xué)生的條理性思維，從而促進(jìn)學(xué)生在寫作時具有條理性。教師也可以讓學(xué)生每天用英文寫日記，這樣可以不斷增加學(xué)生的詞匯量，這對于學(xué)生提高自己的寫作能力來說有很大的影響力。

總之，教師在展開高中英語寫作教學(xué)的過程中要不斷創(chuàng)新和改革自己的教學(xué)模式，教師可以利用多媒體設(shè)備給學(xué)生播放一些優(yōu)美的文章讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，這樣可以不斷培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，教師在給學(xué)生分析作文題目的時候也可以畫一個思維導(dǎo)圖讓學(xué)生明確自己的寫作目標(biāo)，長此以往可以不斷提高學(xué)生的思維能力。

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（作者單位：湖南省東安縣天成學(xué)校425900）