討論式教學法在小學數學教學中的應用

朱珊珊

摘要：在小學數學教學中應用討論式教學法可以激發學生的學習熱情，讓學生在交流的過程中產生新的思考，也可以讓學生從被動學習變為主動學習，這樣可以讓學生有更好的學習體驗，不斷增強學生的學習意識。基于此，本文對討論式教學法在小學數學教學中應用的意義及策略進行了討論，期望能為相關教育研究提供有效參考。

關鍵詞：討論式教學法；小學數學教學；應用策略

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）04-0110

小學生年齡比較小，他們對于事物的認識還處于一個懵懂的階段，在學習上也缺乏自主學習的意識，很依賴教師。傳統的“灌輸式”教學可以幫助學生掌握知識，但對學生的長遠發展是非常不利的。討論式教學法更注重學生對于問題的看法，鼓勵學生應用自己所學的知識去探討新知識、發現新問題，通過合作的方式解決難題，這樣的過程可以培養學生學習的自主性、合作性和探究性。在小學數學教學中，教師要合理利用討論式教學法的教學策略，提高小學數學的教學質量和教學效率，幫助學生有一個長遠的發展。

一、討論式教學法的作用

1.激發學生的學習熱情

小學生的思維比較具象，他們很難理解一些比較抽象的內容，而小學數學教學內容比較抽象，這就使很多學生在學習過程中遇到比較多的問題，久而久之他們對數學的學習就會更加厭倦，如果教師不能采用有效的教學手段，就會讓數學課堂變得更加枯燥乏味。傳統的“灌輸式”教學是教師在講解知識，學生在被動的接納教師講解的知識，在這樣的課堂中學生根本沒有意識到自己是課堂的主人翁，對于教學活動的參與性也不是很高，他們學習的效果和質量也沒有達到教師所預期的那樣。討論式教學法更強調學生在課堂中的主體地位，這符合素質教育的要求，也能夠增強學生學習的積極性和主動性，相比于以往沉悶的課堂氛圍，學生在交流討論當中學習的熱情會更高，也能夠獲得更好的成就感。

2.拓展學生的思維

討論式教學法在小學數學教學中的應用，最主要的一點就是可以幫助學生拓寬思維，更好的發揮他們的想象力和創造力。數學是一門比較抽象的學科，很多學生在數學學習中面臨著較大的難題，對知識的學習和記憶都是通過比較形象的思維來記憶和理解的。因此，教師在教學過程中需要采取更加直觀形象的教學手段更好地幫助學生理解知識，尤其是在教學過程中要注重鍛煉學生的想象力，幫助學生把數學學習的知識和他們的實際生活進行結合，這樣可以更好地培養學生的思維能力，也能夠拓展學生的思維。比如，在討論式教學中，教師可以引導學生討論千克和克之間的差別及應用，讓學生積極參與到討論當中，通過討論更好的獲取知識，也發散了他們的思維。

3.提高學生的創造力

討論式教學法營造的共同討論的課堂氛圍，能夠幫助學生更好地實現課堂上的自主交流，也能夠促進學生的發展，學生可以在討論中提出自己的意見和想法，通過集體的力量獲取知識。學生在探討的過程中，教師要很好地對學生進行引導，幫助學生發現一些新的解題思路和思考角度，這樣可以幫助學生樹立學習的信心和勇氣，也能夠培養學生的創新能力。討論式教學法在課堂上的應用，可以提升課堂的教學質量和教學效率，能夠真正幫助學生提升他們的學習成績。

二、正確應用討論式教學法的策略

1.完善討論形式

在小學數學課堂中進行討論的形式是多種多樣的，可以同桌討論、前后桌四人討論以及小組討論等。在教師提出一些比較簡單的問題時，可以讓同桌之間互相討論，通過同桌之間的交流來獲取正確答案。這種討論的方式既能夠培養學生的交流能力，也能夠讓學生分享各自的解題思路，從中找出自己在解題過程中的優勢和不足。同桌討論面臨一個比較難的問題，如果兩個人的意見不統一時討論只會僵持不下。在教師提出一些相對比較難的問題時，教師可以引導學生，進行前后桌四人來討論，尤其是像讓學生提出對一道題目的不同解法這種問題就可以讓前后桌四人討論，這樣的互動性會更強，也能夠讓學生對于這個問題有比較深入的了解，還可以鍛煉學生的表達能力。最后是小組之間的討論，這種討論方式便于向全班同學學習，讓大家可以更好地認識到這個問題的本質，也可以推動學生學習的興趣和熱情，還能為學生創造一個更好的學習氛圍。

2.注意討論技巧的使用

教師在應用討論式的教學方法時，要注意討論技巧的使用。首先，教師需要合理設置討論的問題，不能隨便拿出一個問題就讓學生討論，讓學生討論的問題一定是有價值、有難度的，這樣才能真正體現討論的意義和價值。其次，對于不同的問題要采用最合適的方法讓學生進行討論。有同桌討論、前后桌四人討論和小組討論等討論方式讓教師進行選擇，教師要合理按照學生討論的問題為學生選擇合適的討論方式。

在學生討論的過程中，教師一定要注意對學生的引導。有時候學生的想法和答案是錯誤的，但是教師不能立馬對學生進行否定，教師要引導學生再次思考解題過程中的每一個環節，探討它們的正確性，從而幫助學生找出問題的正確答案。在學生思考和討論的過程中，教師要注意幫助學生鍛煉他們的分析問題和解決問題的能力。同時，教師也要把學生犯的比較多的問題在班上當做典型案例進行講解，以此加深學生的記憶，讓他們避免以后再出現這類的問題。

總之，教師一定要把握好教學的方向，加強對學生討論過程中的監管，不要讓學生脫離對問題的討論，讓學生從被動學習變為主動學習，這樣可以讓學生有更好的學習體驗，不斷增強學生的學習意識。

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（作者單位：江西省贛州市南康區橫市鎮中心小學341416）