“先學后教”課堂教學模式初探

楊忠

摘要：在教學實踐中，“先學后教”的課堂教學模式應該得到不斷的完善與豐富，通過良性的競爭機制、教師的精心備課以及對學生如何合理安排學習時間的指導，這種教學模式會更行之有效。

關鍵詞：先學后教；學習小組；良性競爭；備課充分；合理安排

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）05-0121

“先學后教”這種課堂教學模式經江蘇省泰興洋思中學的有效實踐而風扉全國。許多學校都將它奉為提高學生成績的法寶。筆者認為，要想使這一法寶產生實實在在的效果，生搬硬套是行不通的。必須結合本校本班學生的實際情況，不斷地完善、豐富這一教學模式，才能真正促進教學、提高學生的綜合能力。下面，筆者將結合這個學期的教學實踐談談使“先學后教”教學模式更行之有效的一些方法。

一、在班級建立良性的競爭機制，通過多種評價方式促進學生樂學、好學、懂學

教師在教學中要充分調動學生的積極性，使學生產生競爭意識。新學期開始，筆者便將全班學生劃分為八個學習互動小組，八個學習小組的成員是由班里的十幾名班干部負責具體安排，因為班干部對班里學生的性格、愛好、人際關系等情況很了解，最后劃分出來的學習小組達到了預期的目的，每個學習小組基本上都有各單科較優(yōu)秀的學生，并且都有平時比較喜歡發(fā)言的學生。分好學習小組后，由學生自己制定評價優(yōu)秀學習小組的標準。從劃分小組成員到制定評價標準，學生充分發(fā)揮了主觀能動性。在這一過程中，筆者充分尊重學生的意愿，在必要時進行一些方向性指導。

在往常的語文學習中，學生常常因為不能馬上看到學習的效果而產生倦怠的心理。通過學習小組之間的競爭，學生不僅能得到一種學習的成就感，更能得到由團結協(xié)作精神帶來的快樂。每一堂課，學生都會圍繞教師提出的每一個問題進行認真的思考并積極回答。以詩歌鑒賞課《將進酒》為例，課前筆者給學生布置了四道預習題：寫出本詩的情感脈絡、說說全詩共抒發(fā)了幾種情感、根據主旨句找出詩歌的感情基調、作者主要運用了什么藝術手法來增強詩歌的表現(xiàn)力？在課堂上，筆者針對這首詩的特點舉行朗誦PK大賽及圍繞課前預習題的搶答比賽，由學習委員及語文科代表負責計分，根據各組得分情況排出前三名，最終計入優(yōu)秀學習小組評比中課堂活躍加分項目。整節(jié)課下來，學生踴躍舉手回答問題，課堂氣氛活躍。

為了防止學生產生不良的競爭意識，在評價的內容上可更豐富，除了課堂是否活躍外更有早晚讀質量的考評以及作業(yè)質量的考核。在所有的評價體系中，要特別注意公平公正的原則，除了制定清楚明了的評價細則外，還要將考查人員的安排落實到位，充分發(fā)揮班干部及學習小組組長的積極性。每周根據各組得分的多少排出前三名作為周優(yōu)秀學習小組并進行相應的精神獎勵，如加操行分等。下一周又重新開始考核，讓每一個組都有獲得優(yōu)秀學習小組的機會。每月根據各組獲得周優(yōu)秀學習小組的次數(shù)來評比月優(yōu)秀學習小組。在所有的評比活動中，要不斷強化學生形成良性競爭意識，特別是學習小組評比是為了學習的提高而不是單純?yōu)樵u比而評比。

二、備課充分，要圍繞課文的學習重點布置預習題及復習題，真正做到有的放矢，溫故而知新

洋思教學模式中課堂教學分為六個環(huán)節(jié)：預習交流、明確目標、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達標測評，課堂的四十分鐘能完全安排下這些環(huán)節(jié)對于目前筆者所在學校學生的實際情況并不太現(xiàn)實。因此，筆者根據自己所任班級的特點進行了相應的調整，明確目標、預習交流、分組合作這三個環(huán)節(jié)筆者都在課前做，而課堂上主要包括小組圍繞預習題展開的搶答比賽、教師的引導總結以及相應的拓展延伸、課堂的鞏固練習，達標測評則主要是放在課后的復習時間。在這些環(huán)節(jié)中，教師的講評少了，但備課卻要更加充分。比如布置預習題時就要充分考慮本篇課文的學習重難點以及學生的自學能力。預習題的題目數(shù)量不宜過多，以三至四道題為宜。另外，預習題的難度也不宜過大，不要讓學生產生畏難的心理。最關鍵的一點就是能讓學生根據預習題掌握課文的內容。要達到這些要求，教師必須有非常充分的準備，吃透教材、明確考綱的要求、掌握教學的重難點，爭取在上課前，對所有教學內容都能做到胸有成竹，對每一個教學環(huán)節(jié)了如指掌，特別是盡量拓展自己的知識面，豐富自己的課堂教學內容。

筆者教杜甫的《閣夜》這首詩時，便根據第三單元的學習要求“因聲求氣，吟詠詩韻”明確了教學的重難點是把握詩歌風格，引導學生在反復誦讀中想象、欣賞，領會詩歌內涵。由此筆者布置的預習題是：概括杜甫詩歌的風格以及自己寫出誦讀要點并進行有感情的誦讀。在備課過程中，筆者找來杜甫四個人生階段所創(chuàng)作詩歌的代表作品，并將其作了非常細致的比較，對這些詩作的特點進行了精確的概括。實踐證明，這些細致的工作為筆者的課堂教學增色不少。

三、教師要計劃好每一個教學環(huán)節(jié)所需的時間，指導學生合理安排時間并制定切實可行的學習計劃

在制定計劃方面，教師應伸出援助之手，對學生進行相應的指導，會使學生的學習安排更合理、更有利于提高學生自學的能力。如語文的自學便可劃分為幾個時段：每天的早晚讀用來朗讀及背誦、晚自習前的二十分鐘用來進行小組合作探究學習、課余用十分鐘進行基礎知識的積累工作、每周用一節(jié)課的時間做一些練習題，每周寫一次周記、每兩周寫一次大作文、每一個學期讀一部名著并寫一篇讀后感。這些時間的安排很合理，符合語文學習靠積累、靠運用、靠持之以恒的特點。由于多半用的都是見縫插針的時間，所有學生不會產生厭倦心理，而且這些計劃具有很明確的目標，有可行性，學生只要稍用心，便可收到實效。另外，有教師的監(jiān)督、學習小組競爭的促動以及學習小組成員之間的協(xié)作，更能推動學生完成本身并不能做到的學習計劃。

總之，“先學后教”絕不是簡單意義上的教學程序上的改變，而是通過各種各樣的方法因材施教，充分調動學生主觀能動性的結果。“冰凍三尺非一日之寒”，只要不斷地摸索與實踐，才能總結出一整套完善的教學模式；只有堅持不懈地完善自我，才能取得更喜人的教學成果。

（作者單位：廣東省湛江市湛江農墾實驗中學524000）