立足核心素養(yǎng) 快速構思作文

王章材

摘要：古人云：“謀篇布局是文章的最大功夫。”語文核心素養(yǎng)中的“語言建構與運用”也明確指出：“學生在豐富的語言實踐中，形成個體的言語經驗，在具體的語言情境中正確有效地運用祖國語言文字進行交流溝通的能力。”一篇優(yōu)秀的作文構思是極其重要的，是對頭腦中的材料做進一步的擴充、延展、分解和組裝，使之有序化、審美化，包括精選題材、提煉主題、安排結構等。本文根據每個個體思維方式的不同，“分解”“組裝”的方式呈現(xiàn)多樣化。據此，筆者試舉作文構思“四法”，以期幫助學生打開寫作“構思之門”，使之受益。

關鍵詞：核心素養(yǎng)；立意四法；快速構思

中圖分類號：G633.34文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）05-0090

古人云：“謀篇布局是文章的最大功夫。”語文核心素養(yǎng)中“語言建構與運用”也明確指出：“學生在豐富的語言實踐中，通過主動的積累、梳理和整合，逐步掌握祖國語言文字特點及其運用規(guī)律，形成個體的言語經驗，在具體的語言情境中正確有效地運用祖國語言文字進行交流溝通的能力。”

由此可見，一篇優(yōu)秀的作文構思是極其重要的。構思是指在動筆寫作文前，對文章的內容、表達方式的總體設計，它是作文過程中的一種創(chuàng)造性的復雜的思維活動。具體來講，文章構思就是對頭腦中的材料做進一步的擴充、延展、分解和組裝，使之有序化、審美化，包括精選題材、提煉主題、安排結構等。有的學生匆匆看一眼題目就信筆寫來，結果或是寫寫停停，或是漫無目的，想哪兒寫哪兒。這樣寫出來的作文，讀起來讓人覺得像一盤散沙，沒有中心，內容平淡，毫無生氣。

即使審題立意上較有新意，但由于倉促動筆，思維無序，在行文的過程中，也容易偏離主題。因此，在動筆之前，一定要進行認真的、巧妙的、創(chuàng)造性的個性布局，尤其是考場作文，在構思方面若能體現(xiàn)新穎、獨特的一面，獲得高分理所當然會成為現(xiàn)實。

學生的作文應怎樣進行構思呢？從總體上說，首先要審題，看題目要求你寫的是哪方面的主題，確定方向后要立即從腦海中搜索材料，在自己的記憶庫里哪些材料最能服務于這個主題；其次，要多角度、多層次的思考，選擇最佳角度表現(xiàn)中心，并據此改造、豐富材料，提煉主題；最后，根據主題和材料的關系，對全文的布局做到有旨、有序，詳略處理也應一并考慮得當。

當然，因為每個人思維方式的不同，所以“分解”“組裝”的方式也呈現(xiàn)多樣化。這里筆者試舉作文構思“四法”，以期幫助學生打開寫作“構思之門”。

一、線索貫穿法

線索貫連，是在構思文章時，選擇一個和主題緊密相連的人或物，以此作為文章的線索貫穿文章始終，從而形成文章的骨架。如李森祥《臺階》一文，就是采用線索貫連法，文章從始至終以“臺階”貫穿全文，并圍繞“臺階”命題立意，組織材料，使造房這個一般性的題材有了側重點，有了特色，突出了父親對社會地位的追求和希望受人尊重的思想性格。

二、片段組合法

片段組合，是指在題目規(guī)定的范圍內，根據表達主題的需要，選擇幾個生動的人物、典型的事件或景物的描寫片段，把它們有機組合起來，共同表現(xiàn)一個主題的構思方法。如魏巍的《誰是最可愛的人》這篇人物通訊，文章通過三個既各自獨立，又珠聯(lián)璧合的形象，層層深入地展示了志愿軍戰(zhàn)士的性格、胸懷和品質。同時，文章在開頭、中間及結尾，妥帖地加入抒情議論，使得思想感情的表達和選材構思的藝術水乳交融。

用這種方法構思的記人、敘事、寫景的文章，可以在較短的篇幅內，多角度、多側面地表現(xiàn)人物、敘述事件、描寫景物。片段組合的構思，可以給學生廣闊的創(chuàng)造天地，使思路開闊，縱橫馳騁。但片段組合形式一定要統(tǒng)一，片段本身的敘述一定要具體、生動、形象，片段間的排列一定要有序（時間順序、主次關系、實虛關系），這樣每個嬌小的畫面才能最終合成一幅壯美的山水畫。

三、對比反襯法

對比反襯，是將對立的人、事、物放在一起，通過它們的強烈反差來突顯主題的一種構思方法。毛宗崗所說“寫魯肅老實，以襯托孔明之乖巧”即是，用相反或相對立的人、事、物來做對照，形成鮮明的反差，因而具有較強的感染力，給他人留下深刻的印象。周敦頤的《愛蓮說》，以蓮花為歌頌對象，卻幾次提到了菊花、牡丹，開頭以陶淵明愛菊，世人愛牡丹引出“予獨愛蓮”的主旨。而后以菊的隱逸，牡丹的富貴襯托蓮的高潔。

結尾由三種花寫到三種人：“愛菊者少，愛蓮者更少，而愛牡丹者很多”，以此感嘆社會上真隱士少，有道德的人更少，而愛富貴的人很多。文章通篇以菊花為旁襯，以牡丹為反襯，突出蓮花傲然不俗，超脫卓群的品性，表現(xiàn)了作者高潔脫俗的人生境界。還有“萬籟此都寂，但余鐘磬音”中動靜的對比，生活中美丑的相映，用凄涼蕭瑟的景物，反襯喜悅愉快的感情；以外界的喧鬧氣氛，反襯內心寂寞的心理等。

四、曲折跌宕法

曲折跌宕，是指行文時采用跌宕起伏、曲折多變的文勢，把故事講得引人入勝、起伏曲折的一種構思技巧。如果平鋪直敘，就好像在一馬平川上看風景，讀來就會索然無味，所以文章除了要會捕捉曲折生動的生活事件外，還應該在構思上下功夫，力求情節(jié)波瀾起伏，搖曳多姿，曲折意外，應用各種手段寫出故事的波瀾和情節(jié)的出人意外。通常在文章中可表現(xiàn)為巧設懸念、欲揚先抑、鋪墊渲染、巧設誤會等形式。巧用誤會，平中生奇，應用誤會法，關鍵在于設計一個曲折跌宕、生動感人的故事，開頭要盡可能寫足、寫深誤會；中間要一波三折，不要急于露底，充分蓄勢后再揭開“謎底”，結尾要出乎意料，并與前面構成強烈的反差。一波三折，搖曳生姿。

“一波三折”用在寫文章中就是指把文章寫得有波瀾，有起伏，“文似看山不喜平”，敘事寫人時要使其結構曲折回環(huán)，層巒疊嶂，峰回路轉。如《社戲》寫看戲前的迂回：叫不到船（沒去）——和他人一同（不準去）——坐八叔的航船（躊躇）——雙喜打包票（同意去），結果，看戲先歷經了很多波折，最后能看到那場戲很不容易，采用欲揚先抑，突出看到戲的興奮和喜悅。

以上作文構思“四法”，只是筆者作為一線語文教師在作文教學實踐中的一些行之有效的具體做法。“學無定法，思無定勢”，在指導學生寫作構思時，教師應鼓勵學生大膽想象，克服思維定式，大膽闡發(fā)獨立見解，獨辟蹊徑，標新立異，巧用作文構思“四法”讓學生在提高作文水平的同時，發(fā)展創(chuàng)新思維能力。

（作者單位：湖北省棗陽市吳店鎮(zhèn)第一中學441200）