自主管理下的文學社團對初中生閱讀能力提升的實踐性探索

陳玉娟

摘要：全日制義務教育語文《新課程標準》要求七至九年級的學生要“學會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著”。文學閱讀地位越來越突出，但受應試教育、教育資源及閱讀環境等方面的限制，初中生的課外閱讀現狀卻不容樂觀。根據實驗學校近年來的教育實踐，筆者發現實現自主管理的初中文學社團對促進學生課外閱讀能力的發展作用巨大。

關鍵詞：自主管理；文學社團；閱讀能力

中圖分類號：G633.33文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）05-0097

初中生文學社團自主管理指導策略如下。

一、成立初始讓自主管理滲入社團

在成立之初，實驗學校文學社就以“校園文學走進大語文課堂”為活動主題，以“校園文學活動為突破口、切入點，開展一系列形式多樣、內容豐富、生動有趣的語文大課堂，特別是文學閱讀和創作活動，發展學生心靈、完善自我，使其具備一定文學修養及人文素養”為宗旨。

在活動內容及組織形式方面，校園社團由學校組委會統一組織領導，社團管理將實現學生自主管理，教師監督指導的形式。“黌學之韻”社團下設四個部門：校園文學社、經典閱讀社團、校刊編輯部、書法社團。成立第一學年下學期主要任務為組建三個社團，并開展社團常規活動。成立后第二學年將擴大三個社團規模，并將社團活動擴展，預計社團活動由七個活動版塊組成（試行）：語文閱讀比賽、“誦讀經典”朗誦比賽、文學創作比賽、主題演講比賽、校園文學系列講座、社團成果展、文學創作（朗誦）頒獎典禮。

社團籌建初始以教師參與指導過渡到學生自主管理：首先由指導教師面向全體師生招募社員，七年級、八年級語文教師推薦，每班3至4名學生。推薦要求：熱愛文學（寫作、朗誦、書法）；能自我管理；有管理或宣傳能力，其中社長一名、副社長二名。接著進行社團報名人員的篩查工作，組織報名學生填寫競選意向表，并進行各社團社長、副社長競選。隨后公布競選結果并召開社團第一次會議。這次會議將由教師引導學生進行自主管理，主要內容為公布競選結果，確定社團人員組成，并明確社團要求及各社團活動內容方向，再由各社團商定社團成員分工，全體社員商定及確定近期活動，各社團完成籌建工作，面向全體師生征集社團下各分社團社名，再由各社團召開各分社第二次會議。其中社團開展活動由社長、副社長商定并公布社團活動時間及活動主題，具體步驟也由社團成員自行商定。教師建議暫定每兩周開展一次活動，并要求各社團學期末進行社團總結（頒獎、成果展示、社團反思、社團成員考評），召開社團總結會議，包括表彰優秀社員、各分社團總結經驗、假期工作安排等。指導教師也借鑒和吸收前人的研究理論，總結自己組織開展的文學社團經驗，及時的幫助學生進行改進。

二、通過社團的“專題”活動切實落實自主管理

“黌學之韻”文學社在教師指導下制定出了“專題”活動策略，通過具體實踐，以文學社團促進學生課外閱讀，最終提高學生的語文能力。

1.舉辦與閱讀活動相關的講座、沙龍及經典朗誦會

文學社根據每學期語文教學的進度計劃，開展與之相適應的社團主題活動。

（1）在“文學講座”中促進文學閱讀。例如，在七年級新生開學時，安排八年級學生給七年級新生進行《走近名著》的講座，八年級的文學社社長組織安排觀看《我是演說家》中的“展現文字之美”等節目，讓學生引導學生，讓同齡人教育同齡人，讓七年級到學生感受到文字的魅力、文學的魅力、中學生的魅力、社團的魅力。同時，為學生閱讀經典與名著起到了引領與拓展作用，也受到了學生與家長的好評，社團將計劃在今后請一些有經驗、有名望、有作品的主講人，請他們參與到社團活動中來。相信這些人的加入，一定會為文學社團與語文教學活動注入新的活力、新的閱讀視野與方法，極好地培養了學生學習的積極態度與方法。

（2）在“閱讀沙龍”中促進文學閱讀。例如，名著《紅巖》片段賞析，學生對當時的時代背景并不熟悉，難以理解人物的信仰和堅持。以社長、副社長為首的一批骨干力量，進行了一次以“革命年代的故事”為主題的文學閱讀沙龍。活動過程中，充分利用語文教學中所學方法與能力，既對時代進行了系統而全面的介紹，也深入了解了革命斗爭的意義，感受革命烈士的精神。

（3）在“經典朗誦會”中促進文學閱讀。文學社自成立以來，舉辦了多種形式的經典朗誦活動。例如，舉辦了四屆社團內經典詩歌朗誦會；舉辦詩歌朗誦大賽；開展主題詩歌朗誦活動。通過形式眾多的朗誦活動，為學生接觸、感受、喜愛并創作詩歌提供了很好的空間與平臺，也是對學生語文學習態度與方法的提高，從而更好地促進語文教學和提高學生的語文能力。

（4）在“劇本改編”中促進文學閱讀。文學社團利用語文課程中的教材資源，舉辦課本劇演出，而且能將一些名篇、名著片段改編成劇本演出，這些可以更好地激發學生語文學習與閱讀文本的興趣，激起他們表演的欲望，從而在鑒賞分析文本、語言表達、感受生活等方面起到了積極的作用。

2.提供創作平臺促進文學創作

（1）創辦社刊。寫作社將每次主題創作中的作品收集起來，由社員進行初次篩查，社長、副社長進行初審，選出的優秀稿件再在社團內部進行小組修改，最終留下優秀的學生習作。每學期由社長組織社員將所有優秀稿件集結成社刊。

（2）舉辦作文大賽。社團成員自主制定活動方案，確定寫作主題，在寫作競賽中，能夠全面展示社團成員的組織能力、合作能力、鑒賞能力。而社團也將帶領全體學生參與主題創作，提高每一個學生的語言表達能力、寫作能力、鑒賞能力與審美能力。

綜合上述，在自主管理下的文學社團能促進初中生的文學閱讀能力，讓他們在校園生活中找到樂趣，讓學生在張揚的個性中快樂學習。但在探索和實踐過程中還有一些值得進一步探討的問題。比如，如何協調文學社團活動與學校語文教學的關系；怎樣處理好普及與提高的關系；如何以文學社團活動的開展帶動學校書香氛圍的形成等。語文教師只有更新自己的教學理念，開拓自己的教學思路，應用自己的教學策略，就會帶領學生走向成功。

（作者單位：云南省騰沖市實驗學校679100）