中學數學教學中應用信息技術的實踐探索

張琴

摘要：當下，信息技術發展與應用的速度可謂是日新月異，其在教育領域中得到了廣泛的應用，使課堂教學發生了翻天覆地的變化，極大地促進了教育的發展。在這樣的背景下，筆者分析了信息技術在中學數學課堂教學中的應用優勢，并提出了應用信息技術的具體策略。

關鍵詞：中學數學；信息技術；實踐探索；環境創設；教學設計

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）05-0143

信息技術在各個領域中都得到了廣泛的應用，尤其在教育領域中，它的應用使課堂教學發生了翻天覆地的變化，極大地促進了教育事業的長足發展與進步。在教學中如果能夠合理地應用信息技術，充分發揮其優勢，就能夠有效實現教學效果的提升。

一、信息技術在中學數學課堂中應用的優勢

1.信息技術可以顯著提高教學效率

在中學數學教學中利用信息技術，可以向學生展示美圖、適合教學內容的視頻、渲染課堂氣氛的音頻等豐富的課堂教學內容，學生的注意力和學習數學的興趣也會由此得到有效激發。教師更可以利用信息技術援引課外素材，以此豐富數學課堂中教學與學習的內容。此外，還可以顯著地拓展學生的知識面，提高學生課堂學習的效率。在此過程中，學生主動學習數學的能力也會得到相應的提升。

2.信息技術可以有效扭轉傳統數學的教學方式

信息技術的出現，使數學知識的學習不再局限于課堂之上，使學生在家中也可以自主學習。尤其是遇到一些難以克服的數學問題，學生可以通過網絡有針對性地選擇一些優秀的微課程，實現重點突破。這樣，學生的學習積極性會得到大幅提高，數學思維也可以實現質的提高與飛躍。

3.信息技術改變了教學內容扁平化的現象

在以往的數學教學中，教學內容多是以扁平化的形式呈現，而信息技術的出現徹底改變了這種狀況，它使數學知識實現了立體化、系統化，并能以思維導圖的形式出現，方便了學生的學習與理解。即便是立體幾何，也能夠直觀地自由呈現，從而擺脫了實物教具的束縛。

二、應用信息技術，直觀演示初中數學的知識內容

以往的中學數學教學中，教師主要是依靠教材的知識內容進行教學，但是很多數學知識內容的符號性與抽象性較強，學生無法直觀、明確地了解到。在數學教學中應用信息技術，可以打破傳統的教學模式，讓教學變得更加形象和生動。在求新求變的時代背景下，學生的思維比較活躍，他們不喜歡傳統教學模式的刻板與僵硬化。教師應用信息技術教學，能使學生的眼界與思維發生較大的變化，使他們對數學學習的興趣和積極性都會得到很大的提升。教師在教學中應用信息技術，能把教材中不能展示出的教學內容直觀地展示出來，并十分方便靈活地調用網絡上的數學學習資源，以此調動他們學習數學的主動性，讓他們能夠積極主動地參與到課堂教學活動中。例如，在“三視圖”知識的教學中，以往的教學模式下一般是通過發揮學生的想象力來實現知識的學習，但是每個學生的想象力發展程度不一，這就導致部分學生在學習過程中會遇到較大的學習困難。而如果教師能夠靈活應用信息技術，就可以直接將三視圖的樣子直觀立體地展示給學生，從而有效降低學生學習和理解的難度，提升他們的學習效率和效果。此外，在學習公式來源等內容時也可以采取信息技術的方法，直接給學生播放其形成與演變的過程，讓學生系統地學習和掌握知識，并形成自己的知識體系。

三、應用信息技術，提高學生的數學思維能力

人們已經習慣于按照事物發展的正面進行問題的思考，初中生接觸的東西有限，但是也會存在定性思維。數學學科具有較強的邏輯性，知識并不是固定不變的，如果學生使用定性思維學習數學和做題，一定會影響他們的學習效果以及做題的正確率，這就需要教師積極地幫助學生擺脫這種思維方式的約束。教師在教學過程中需要對學生的數學思維進行科學化的發散，對他們的創新能力進行有意識地訓練與培養，對于一些理解難度較大或者是過于抽象的數學知識，教師可以脫離教材進行教學，通過應用多媒體等信息技術手段進行知識的展示，讓學生通過仔細觀察，看能否找到課本內容的痕跡。在這個過程中，教師需要讓學生自由地思考，并大膽表達自己的想法，學生的見解不論對錯，教師都應該積極地予以支持，之后再告知學生實際內容是什么，因為數學的結論是可以存在不確定性的，這樣就給學生留下了一定的思維空間。在教學結束前，教師也可以利用信息技術讓學生回顧梳理一下當堂學習的數學知識內容，形成數學知識的體系化，這樣可以使他們的知識學習及時得到鞏固的同時，數學思維能力也會得到鍛煉與提升。

四、做好信息化教學設計

要在中學數學教學中有效地應用信息技術，充分發揮出其作用，教師需要注重信息化的教學設計，使其更加科學化、合理化。因此，教師在設計的過程中，要以先進的教學理念為指導，并結合時代的特點，以多媒體以及網絡作為基礎媒介，科學地設計適合教學的問題情境，提升學生解決數學問題的能力，圍繞這些進行教學規劃，做好相關的教學準備。在設計信息化教學時，數學教師不僅要考慮教學的目標，還需要注重考慮學生已有的認知結構以及能力等方面的特征，采取恰當的教學策略，進而有目的性地對學生進行教學，讓多媒體技術變成學生一個重要的認知工具。

綜上所述，信息技術在中學數學教學中的應用具有積極顯著的作用，為了有效發揮信息技術在數學教學中的作用，需要教師采取有效的策略，科學合理地應用信息技術，充分發揮出其在教學中的應用優勢，從而促進數學教學質量的大幅度提升。

參考文獻：

[1]陳玉鳳.基于信息技術的初中數學探究式教學當探[J].理科考試研究，2015（16）.

[2]田進虎.信息技術與初中數學整合的實踐與探索[J].科技視界，2015（8）.

（作者單位：甘肅省隴南市禮縣第四中學742200）