基于學生核心素養的中小學數學課程銜接研究

曹彬

摘要：在加強基礎教育課程改革的環節中，課程銜接的問題是其中重要的議題。中小學的數學教學中，無論是課程設置還是學生發展都具有一定的連貫性。在中小學數學教育中，課程銜接存在的主要問題是缺乏基于核心素養的頂層設計、缺乏整體規劃和對新課標的要求落實力度不夠等。本文基于學生核心素養的中小學數學課程銜接問題進行了研究。

關鍵詞：中小學數學課程；課程銜接；核心素養

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）05-0155

一、中小學數學課程銜接的研究價值

1.順應了課程改革的趨勢

新課改的不斷深入，使學科教學從傳統的強調學生知識掌握的教學方式轉變到關注學科素養的課程設計，培養學生核心素養的作用和價值也受到越來越多的重視。學科銜接中樹立以生為本，促進學生綜合素質全面發展是課程銜接的重要觀點。從教學內容上分析，數學教學內容是一種螺旋式上升的編排結構，側重于在新課標要求、教材以及教學三個方面的銜接；從形式上來講，課程內容體系應呈現出科學的、螺旋式上升的特點；從教學實踐中來講，教學中要加強三維目標的銜接，注重中小學數學課程內容的聯系以及與社會生活的聯系，要關注學生學習方法、思維、習慣以及個性發展等方面的銜接。

2.符合深化基礎教育課程改革的要求

中小學階段的數學課程，是立足于學生未來發展的教育，教材內容也是綜合考慮了學生的年齡特點和認知規律，利用逐層拓展，螺旋上升的結構形式。因此，豐富中小學數學課程結構內涵，能更好地促進數學《新課程標準》與教科書的完善。在中小學課程銜接實踐中，教師應深入研究當前銜接中存在的問題，并針對這些問題及時采取有利策略，進而為中小學數學教學過渡的平穩性提供保障。

二、當前中小學課程銜接中存在的問題

1.缺乏頂層設計

課程整體頂層設計的不足為落實素質教育帶來了難度，同時也為教師實際教學帶來難度。在當前教育中顯著存在兩個問題，一是課程建設和實施的過程中，如何有效地將教學目的與核心素養提升融合一起。另外是在落實課程目標時，如何應用有效的方式關注學生身心健康的全面發展，培養和發展學生的核心素養。

2.缺乏教材的整體規劃

現行的一些小學數學教材中的內容在初中教材中也有出現，教材編寫人員的不同使得中小學數學知識銜接出現了障礙。另外，同一地區不同學段使用不同版本的教材，也容易造成知識內容上的重復性。也有一些內容小學階段鋪墊少，而中學學習跨度顯得太大等問題，都顯示出教材整體性規劃方面的不足。

三、基于學生核心素養的中小學數學課程銜接的有效途徑

1.突出課程的整體性和綜合性

數學與人類文明生活息息相關，其素養是每一位公民都需要具備的基本素養。在實際教學中，教師應立足于學生核心素養的發展，梳理數學內容的整體結構，明確數學課程每個環節內容中的核心價值，根據學科的特點，結合不同年齡階段學生的特點去設計教學內容、目標以及實施方式等，同時還應對發展學生的思維、能力、情感態度、價值觀等有整體性的規劃，只有這樣，才能將數學核心素養與學科素養融合在一起，進而形成中小學課程的整體框架。

2.突出知識的連貫性與系統性

要突出中小學數學課程的連貫性和系統性，需要教師依據教材分析不同階段數學內容在整體知識結構中的作用，同時構建出相關的知識系統，按照新課標對中小學每個學段的不同要求，去豐富課程結構的內容。通過對中小學數學中數與代數、圖形與幾何、統計與概率以及綜合與應用四個領域的綜合分析，明確各個階段銜接的要求，找出不同領域中反映出來的系統性，以及適合學生發展的關鍵點，使其形成發展梯度。

3.遵循教育教學規律

要促進中小數學課程教學的銜接問題，需要教師在遵循中小學生發展特點和規律的基礎上，對學生的創新思維進行培養并形成一套體系。首先要通過對知識體系研究讓教師明確不同學段的不同教學目標要求，以及教學梯度要求等，通過教學方式的創新，逐步形成從淺到深，由簡到難的螺旋式上升的教學方式，通過對學生思維、習慣、方式等方面的研究，激發學生學習的興趣和熱情，促進學生形成終身有益的學習能力。在教學中，教師應將知識核心內容、數學思想等充分顯示出來，落實新課標的要求，促進學生核心素養的發展。比如，在“以學生自主學習為主的單元式教學”中，可以將不同章節的內容進行重組和遷移，將其構成符合教學實際的新知識系統，也可以在實際教學中制定以生為本的導學案、學科整合等教學方式。

4.完善核心素養評價體系

建立完善的、恰當的評價體系，采用合理的評價方式和標準，去評估學生素養和學習成果，建立完善的評價體系首先要從數學認知、數學思想、個人發展等不同的環節，明確不同階段學生的實際能力和水平。其次是建立數學評測題庫和檢測標準，立足于學生數學核心素養，根據其內涵和特點，設置不同水平的檢測題。最后要注重形成性的評價，關注學生學習的過程、作業完成情況、筆試測試以及實踐等各個方面，發揮出評價的導向作用，根據評測結果為學生提出更有利的建議。

總之，培養學生核心素養，對其未來成長有著重要的積極影響。在中小學數學課程銜接問題上，教師應注重數學知識的連貫性，保證學生數學知識的系統性。在實際教學中，教師應遵循教育教學的規律，結合不同年齡階段學生的認知規律，逐步形成完整的思維訓練體系，同時還需要注重核心素養評價體系的建設，利用科學恰當的評價標準對學生學習效果以及核心素養進行評估，進而促進學生綜合能力的全面發展。

參考文獻：

[1]鄭國萌.新課程下中小學數學教學銜接與問題表征的研究[J].學周刊，2018（18）：37-38.

[2]阮征，沈南山.從核心素養到學科素養的中小學數學課程銜接研究[J].中學數學雜志，2017（10）：1-3.

（作者單位：湖南省永州市蘋洲小學425100）