互聯網背景下小學數學計算教學的開展策略

李濤

摘要：新課標改革如火如荼的進行，使教學教學產生了變革，同時教育教學還受到了現代科技飛速發展的影響，信息技術被廣泛應用教學的過程中。計算能力是學生學習數學的基礎，也是學生必須要掌握的能力之一，因此，教師必須要重視對學生的計算教學。在互聯網的背景下，計算教學的開展更加靈活，教師可以選擇學生喜愛的形式呈現知識，還可以將教學的內容進行延伸，使學生的思維受到啟發，更可以結合生活設計問題，使學生更容易接受知識，從而有效提升數學課堂中的教學效率。

關鍵詞：小學數學;計算教學;改變形式;拓展延伸;結合生活

計算教學一直以來都是小學數學教學過程中的重點，因為它不僅是考試的重點，還是學生日后學習的基礎，對學生的生活也有不可或缺的作用。在傳統教學理念的影響下，教師采用“題海戰術”，在學生掌握計算規則之后，教師便讓學生通過不斷的練習掌握，以此增強學生的計算能力，使課堂失去了樂趣。因此，在現代化的課堂中，教師要利用信息技術改變計算教學的形式，從學生的角度出發開展教學，引導學生主動學習，切實增強學生的計算能力，從而有效提升數學課堂中的教學效率。

一、改變形式，增加課堂趣味

在學生的認知中，數學學科是小學階段最復雜的學科，這是因為數學知識本身具有抽象性，而且教師在教學過程中，沿用以往落后的教學方法，特別是對計算的教學，只是讓學生一遍遍計算，使數學課堂枯燥乏味。對此，在現代化的數學課堂中，教師可以利用信息技術改變計算教學的形式，結合小學二年級學生的喜好，以卡通的形式實施教學，增加課堂中的趣味，使學生主動進行學習，從而有效提升了數學課堂中的教學效率。

例如，在學習《表內除法（一）》時，教師可以改變教學的形式，以卡通的形式增加課堂中的趣味。在課堂開始，我對學生說：“同學們，在之前的學習過程中，我們掌握了乘法口訣，今天我們來學習除法，其實除法與乘法的過程是相反的，在計算除法時，大家可以用乘法口訣進行計算，接下來我們一起來探究一下吧。”我講完后利用信息技術呈現出不同數量的動物，增加課堂的趣味，引起了學生學習的興趣，學生看到有趣的動物，主動進行學習，計算其中的數量關系。這樣，通過在課堂中，改變教學的形式，增加了課堂中的趣味，學生在學習的過程中增強了計算能力，從而有效提升了數學課堂中的教學效率。

二、拓展延伸，啟發學生思維

學生掌握數學計算的基本規則之后，教師會讓學生通過不斷練習加以熟練，這樣的教學方法雖然有一定的效果，但是過程乏味，會使學生產生厭惡學習數學的消極心理。對此，在現代化的課堂中，數學教師可以利用信息技術將課堂拓展延伸，在學生掌握計算規則之后，調取課外的計算習題供學生練習，鞏固學生知識的同時，啟發學生的思維，讓學生靈活掌握知識，從而有效提升數學課堂中的教學效率。

例如，在學習《帶小括號的混合運算》時，教師可以進行延伸教學，啟發學生的思維。在課堂開始，我對學生說：“同學們，通過觀察課本中的例子我們可以發現，同樣的式子，有的加上括號以后計算結果相同，而有的式子的結果卻不相同，這是為什呢？請大家一起來探究一下吧。”我講的話引起了學生的好奇心，學生在好奇心的驅使下積極探究這部分的內容，一段時間后，學生完成了學習。為了讓學生對混合運算更加熟練，我利用信息技術調取課外的資源，給學生提供更多的習題進行練習，其中一些包含了分配律等運算規律，啟發了學生的思維，為學生日后的學習奠定了基礎。這樣，通過在課堂中實施延伸教學，調取課外的資源供學生練習，啟發了學生的思維，有利于提升數學課堂中的教學效率。

三、結合生活，學生更易接受

對于二年級的學生來說，相比于學習，他們對實際生活更為熟悉，教師可以利用這一點進行教學，使學生更容易接受數學知識。在現代的數學課堂中，教師可以利用信息技術構建生活化的教學情境，并將知識與實際生活相結合，設計生活化的習題，引導學生應用數學知識解決實際問題，同時增強學生的計算能力，從而有效提升了數學課堂中的教學效率。

例如，在學習《有余數的除法》時，教師可以結合生活進行教學，使學生更容易接受。在課堂開始，我對學生說：“同學們，大家在以前計算除法時得出的結果都是一個整數，其實還有一種情況，今天我們就來一起研究一下吧。”我講完后給學生例舉生活中的列子：現在有25個桃子，要分給家里的四個人，請問該怎么分呢？還可以剩幾個？學生利用之前的知識進行計算，發現不能整除，我趁機引入余數的概念，引導學生結合生活掌握了這部分的知識。這樣，通過在課堂中結合生活進行教學，幫助學生掌握了這部分的知識，從而有效提升了數學課堂中的教學效率。

總之，在現代化的數學課堂中，教師要積極應用信息技術實施靈活教學，啟發學生的思維，切實增強學生的計算能力，從而有效提升數學課堂中的教學效率。

參考文獻：

[1]涂傳銀.小學數學計算教學中應怎樣培養學生的思維品質[J].亞太教育，2016（35）：256.

[2]李豐男. 小學生數學計算學習的現狀、問題及對策研究[D].西北師范大學，2016.