多媒體在鄉村小學數學教學中的應用探析

肖偉秀

摘 要 在農村小學數學課堂上，通過多媒體技術科學、靈活地引用，既有助于激發、保持學生的學習興趣，也能夠給農村小學數學教育事業的革新發展提供有力支持。對此，為了從不同方面來激活、拓展學生的數學思維，取得更理想的教學成果，提升授課水平，廣大農村小學數學教師應積極引用多媒體來精心設計各項數學教學活動。

關鍵詞 農村小學;數學課堂;多媒體技術

中圖分類號：TP37 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）28-0015-02

小學數學作為一門較為抽象、復雜的學科，需要學生具有良好的邏輯、概括能力，通過進一步提升數學教學有效性，不論是對學生現階段思維能力的激活與拓展，還是今后的學習發展都具有重要意義。而基于多媒體技術，既可以為學生生動、直觀的呈現文字、視頻與圖片等各類素材，也能夠全面適應小學生各階段的認知特點與需求，取得事半功倍的教學成果。廣大農村小學數學教師應給予足夠重視與創新探究。

一、基于多媒體技術來激活學生數學思維

培養學生形成科學的數學思維能力是小學數學教學的一個重要目標，學生也只有學習、掌握了一定的運算技巧，才能夠引用所學知識，以及更科學的方式來思考、解決各類實際問題。從數學專業知識這一層面來講，數學大多都是由點、線、面等組成的抽象空間幾何體，且相關數學概念的構建，以及圖形的生成都離不開抽象思維、合理想象思維的有力支持。對此，教師可以通過多媒體技術的科學引用，為學生創設更生動、形象的教學情境，使得學生可以透徹理解、熟練掌握所學知識，為之后的學以致用奠定良好基礎，促進學生數學綜合素養的全面發展。

比如，教師在開展關于《角的初步認識》的教學活動時，就從網上為學生搜集了很多關于角的圖片資料，然后在課堂上，引用PPT來為學生一一展示，并將特征相似的圖片歸納到一起，使得學生在觀看中可以快速發現其規律特點，并實現對“銳角”“平角”以及“鈍角”等概念的準確理解。在此基礎上，其教師又基于多媒體技術來講角的一系列圖片展示給學生，讓學生將這些圖片呈現的都是哪些角準確分辨出來。這樣既有助于學生數學思維的激發、拓展，學生也能夠對學習探究過程產生深刻印象，充分感受到學習數學知識的樂趣。

另外，針對一些比較抽象的數學知識內容，教師也可以基于多媒體來為學生做出直觀、形象的呈現與講解。例如，針對《統計》這一知識來講，教師在講解時，就為學生呈現了一個校園入學式的畫面，讓學生去統計有多少男生女生，穿校服的和沒有穿校服的。這樣既可以快速集中學生課堂注意力，也能夠為學生良好觀察力的形成發展創造良好條件。為此，其教師應加強對多媒體技術的應用研究，基于此來構建出更生動、高效的數學課堂，引導更多學生全身心參與其中。

二、基于多媒體化繁為簡，增強學生信心

小學生的思維往往都是從形象思維向抽象思維過渡的，接受形象直觀的事物也更容易。對于傳統數學課堂教學來講，教師在直觀表達抽象知識的方法、過程通常都比較繁瑣，經常會出現投入了大量精力、時間，但學生卻難以全身心投入其中、留下深刻印象，進而導致學生的數學學習興趣、自信心不斷降低。

比如，針對圓面積公式推導來講，若一直引用傳統教學方式，學生通常都難以對為什么圓形在等分的份數足夠多的時候，圓形可以變成長方形做出透徹理解。即使教師可以在黑板上將其畫出來，也是浪費時間且不夠形象。而通過多媒體的科學引用，便可以為學生進行動態圖演示，將一個圓是怎樣變成近似于長方形的過程呈現出來。這樣既有助于學生參與性的全面提升，學生在觀看中也能夠對數學知識產生更濃厚的學習探究興趣，并將圓面積公式輕松、自然的推導出來，不斷優化授課環節與成果。

三、教育多媒體技術來靈活引用教學材料

數學教學的一個重要目標就是要引導學生真正做到學以致用。在傳統數學課堂上，一些教師都習慣將題目板書在黑板上，讓學生閱讀、解答，使得課堂教學時間被大量浪費。但若在設計、組織各項教學活動中靈活引用多媒體技術，就能夠節省很多時間，學生也可以獲得更多獨立思考、練習的時間與空間。為此，其數學教師應懂得整合、引用各類教學材料來為學生設計多樣化的練習活動，循序漸進地增加練習強度，且還要對學生個體差異做出充分考慮，以此來確保每個層次的學生都能夠通過各項練習，在原有基礎上得到進一步提升。

通過多媒體技術的靈活引用，可以為數學課堂提供有力的輔助作用，能夠結合教材內容，動態、直觀地展示原本靜態、枯燥的數學知識，這樣既可以為數學課堂注入新的生機與活力，也能夠幫助學生適當降低理解、掌握難度，突破教學重難點。例如，教師在講解“圓的周長”的相關知識點時，為了幫助學生攻克圓的周長與圓的直徑關系的教學難點，就充分發揮了多媒體課件直觀、形象的特點，幫助學生透徹理解、準確把握重難點知識。具體操作為：通過提前制作的多媒體課件來將其周長測出來，然后再引用這個圓的直徑，將其周長一共含有多少個直徑測出來。同時引導學生思考每個圓是否都有這樣的規律？最后，其再由教師引用多媒體來給予驗證，最終明確圓的周長與直徑的關系。通過動態演示，既可以將原本枯燥、抽象的信息合理轉化成直觀、動態的數學語言，幫助學生順利完成對重難點知識的理解、把握。

四、基于多媒體聯系生活，提升學生素養

數學知識源于生活，且在分析、解決各類實際問題中發揮著重要作用。對此，為了給學生之后真正做到學以致用奠定良好基礎，從整體上提升學生的數學綜合素養，小學數學教師在日常教學活動設計組織中應加強與學生實際生活的密切聯系，通過實際案例的恰當引入來促使學生積極主動地挖掘實際生活的中數學知識，對生活中涉及到的一系列數學問題做出深入探究，解決各種難題。這樣可以讓學生充分認識到數學知識的實用性，也能夠給其今后的數學學習與綜合應用提供有力支持。

例如，教師在講解《比例的意義與性質》過程中，就基于多媒體為學生呈現了一組實例，身高與雙臂平身的長度之比1∶1，腳長與身高之比約是1∶7等。通過這些實際比例案例的恰當引用，既可以幫助學生從不同層面來進一步了解生活中的自己。且通過這些比例關系，學生也能夠深入體會到數學知識在日常生活中各個方面的靈活引用，認識到學習數學知識的價值，為其數學綜合學習、應用能力的進一步提升創造良好條件。另外，也能夠不斷豐富數學課堂教學內容、優化教學環節。

五、結語

綜上所述，在新課改不斷推行下，多媒體技術在數學課堂教學中的應用也越來越廣泛，獲得了教師、學生的廣泛青睞。數學具有較強的邏輯性、抽象性，課堂教學若一直沿用傳統較為單一的教學策略方法，不僅不利于學生數學學習興趣、思維的激發與拓展，也難以落實預期教育培養目標。因此，為了營造出更理想的教學氛圍，幫助學生更輕松、高效的掌握所學知識，教師應科學引用多媒體技術來構建生動高效的數學課堂。

參考文獻：

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