英語繪本在小學英語教學中的運用

黨媛媛

摘 要：我國作為漢語是通用語言的國家，學習第二語言尤其是西方語言時存在先天的困難，其中最重要的一點就是語言環(huán)境的缺失。但為了在國際環(huán)境中培養(yǎng)和發(fā)展全面化人才，英語語言教學又是不可或缺的一項內(nèi)容，所以需要有效的方法創(chuàng)設語言環(huán)境，尤其要正確地帶入英語語言表述方法。而這種替代的途徑可以通過繪本的方式解決，這也是當前小學階段英語教學的一個有效方法，經(jīng)過學界的探討研究和實踐應用已經(jīng)形成較為完整的英語繪本在教學中的使用方法。

關鍵詞：英語繪本;小學英語;教學運用

英語繪本并非單純的圖畫書，而是和語言教學內(nèi)容緊密結合的圖畫教材。因為對小學階段的學生來說，三年級起步學習英語是最常見的狀態(tài)，此時漢語語言根基尚未扎實，再接觸新語言很難轉變語法習慣。而通過繪本循序漸進地引導能充分改善這一狀況，讓學生認識到這是一種不同類型的語言，漢語作為日常用語，而英語作為國際交流用語進行學習，其中的差異性也能為學生理解。再加上繪本中有豐富的色彩和有趣的故事情節(jié)，在和教學內(nèi)容的搭配上也更加富有趣味性，所以能充分強化學生的學習效果，但如何運用則需要教師根據(jù)情況選擇正確方法。

一、了解英語教學中英語繪本的定位

繪本是作為了解文字和通過圖畫結合文字講述故事的一種方法，但在語言教學中是一種行之有效的教育手段。因為繪本不單通過文字進行信息的傳遞，繪本中的圖畫也具備這一功效。尤其是小學階段的學生，因為初步接觸英語，對單詞和字母的記憶需要長時間的積累和學習才能形成習慣和條件反射。所以，教師在初期可以嘗試通過繪本的方式將教學內(nèi)容以圖畫的狀態(tài)呈現(xiàn)在學生眼前。這一方法能讓學生根據(jù)教學主題和問題的提出不僅在文字中尋找答案，同時也能在圖畫中找到需要突出的重點。繪本的作者需要結合學生的語言能力狀況選擇合適的表現(xiàn)案例和繪畫方式，在色彩、人物、動作、環(huán)境等多方面進行充分研究后再進行繪畫，保證學生從圖畫與文字兩方面獲取有用信息，進而對課本的理解更加深入到位[1]。

同時，繪本中的篇幅也限定了其必須在幾頁的內(nèi)容中完成對故事內(nèi)容的講述，同時包含對應的主題。例如，初始教學中教師對顏色的講解可以采用淺顯易懂的不同種類的花色進行替代，讓學生對花的種類和顏色區(qū)分進行同步記憶，達到更好的學習效果。這種主題之間的關聯(lián)性也是繪本教學產(chǎn)生作用的最佳途徑。

二、從繪本特點出發(fā)觀察如何在英語教學中使用

繪本具有樣式精美同時色彩豐富的特點，對小學階段剛開始接觸英語的學生來說能有效改善學生因為語言學習難度大而缺乏興趣的狀況。三年級以上的教學同樣可以采用這種形式，用富有趣味性的圖畫內(nèi)容吸引學生的注意力，對教師來說也更容易和學生產(chǎn)生直接接觸，了解學生的所思所想。

另外，在語言環(huán)境的復刻上繪本能通過最直觀且正確的英語運用方式將語法以及單詞記憶的方式告知學生，使其在正確的語言環(huán)境下進行學習。人教版教材通常還會搭配對應的光盤課件，通過音頻的方式將繪本中的內(nèi)容進行展示。教師可以通過展示這一音頻結合繪本的方式讓學生體會在實踐應用過程中繪本的價值作用。這樣也有利于學生從最開始階段的基礎夯實上有正確的引導路徑。

另外，繪本本身繪制的圖案并非單一死板的內(nèi)容展示，而是具有發(fā)散和聯(lián)想性的內(nèi)容。學生可以通過繪本的講述發(fā)散思維，發(fā)揮自己的想象力獲得更多知識素養(yǎng)，同時對學生的邏輯思維能力也有足夠的鍛煉效果。

三、繪本教學的具體運用

小學階段教師活用繪本教學的方法眾多，但其中最有效的一種是通過合理延伸讓學生順著繪本本身的內(nèi)容進行拓展聯(lián)想。這也是人教版教材中的繪本主題都不設定單獨結論的原因。例如，在國家認知教學單元，學生不僅能了解到繪本中通過國旗樣式展示的國家，同時學生也可以根據(jù)自己的所知和了解向教師詢問其他國家的國旗樣式和英語表示方法。這樣的拓展教學不僅能讓學生了解更多國際文化，同時對主題的延伸深度也會更加廣闊[2]。

另外，在學習時間的過程中，對于同樣一幅繪本圖畫上的時間圖案人教版教材會列出不同的表現(xiàn)方式。例如，一點五十八分從正向思考一般說成oneclock and fifty eight，而在其他途徑上還可以反向思維，直接以two minutes to two進行表示，其本意是還有兩分鐘到兩點，同樣也代表一點五十八分的意思。通過這種差異性教學，學生也可以知道通過繪本圖畫和文字的結合才能了解最全面的信息，對于其學習從繪本入手到逐漸脫離繪本進入文字也有一定的啟發(fā)性。

四、結束語

隨著英語教學在國內(nèi)逐漸成為主流教育內(nèi)容，我們必須創(chuàng)設雙語教學的國際化環(huán)境。而繪本在其中能起到良好的過渡作用，為在新時代為我國培養(yǎng)出優(yōu)秀的全面化人才帶來了有效的途徑和契機。英語教師也需要從實踐過程中總結和發(fā)現(xiàn)有效的方法，讓學生的英語學習具有更多提升空間。

參考文獻：

[1]高婷婷.英語繪本在小學英語課堂教學中的運用[J].林區(qū)教學，2019（7）：68-69.

[2]顧亞運.淺談英語繪本在小學英語閱讀教學中的運用[J].吉林教育，2018（27）.