“鮮活”的復習課讓課堂煥發生機

陸曉明

摘 要：單元復習課的基本環節是“創設情境，激發興趣”“找準內容、制定目標”“梳理知識，形成網絡”“適度提升，發展提高”。而“梳理知識，形成網絡”是復習課最核心的任務。因此老師要先弄明白所復習內容的知識網絡，正確認識各個知識點的本質，清晰知識點之間的關系，然后引導學生梳理單元知識點，形成知識網絡。

關鍵詞：復習課;知識網絡;激發興趣;煥發生機

傳統的單元復習課，教師通常會先帶著學生簡單梳理單元的知識點和關鍵點，再騰出大部分時間進行大量的練習。這樣的安排無法激發學生復習的興趣點，學生只會跟著老師乖乖地一遍遍地練習，整個課堂了無生氣。是什么原因呢？我想原因有以下幾點：（1）學生始終處于被動復習狀態，沒有充分調動和發揮學生的自主性、積極性;（2）沒有建立知識間的內在聯系，只是知識點的大雜燴;（3）用練習代替復習，很難走向深入。怎樣讓復習課像新課一樣充滿新鮮感，讓學生更加積極主動地投入其中，讓他們在復習課中煥發出智慧的活力呢？接下來以六年級“圓的整理和復習”一課為例，從以下幾個方面著手，讓數學復習課重新煥發出生機。

一、創設情境，激發興趣

授新課，新鮮、有趣;復習課，重復、枯燥。因此，讓復習課鮮活起來，要精心設計生動有趣的復習情境，采用故事、游戲、競賽等方式，激發學生對復習的興趣，提高復習的積極性，讓學生感受復習課的魅力。

在復習“圓”這一單元時，課一開始，我讓學生玩一個游戲——看誰的反應最快！游戲規則：老師朗讀一篇關于圓的文章，里面涵蓋了“圓”這單元的知識內容。當學生聽到“圓”這個字就站起來。

學生興趣盎然地參加游戲，并在愉快的游戲中復習了“圓”的相關知識點。

二、找準內容，制定目標

復習課也是一種課型，因此復習課也需要像新課一樣，定好每一節課的教學目標。這樣才能做到心中有數，做到事半功倍，復習課切忌做一題講一題。

我根據本班學生的實際情況，制定了以下學習目標：

1.通過復習，使學生進一步掌握圓的有關知識，能熟練運用相關知識解決實際問題，提高學生解決問題的能力。

2.讓學生親歷梳理知識過程，培養學生初步的分析、比較、綜合、概括的能力。

3.通過習題的變式變換，激發學生的學習興趣，樹立學習數學的自信。

4.感悟到生活中處處有數學，體會到數學的價值和對數學的熱愛。

三、梳理知識，形成網絡

單元復習課的價值在于把所學的知識進行梳理，引導學生溝通知識間的聯系，把本單元學習的知識從縱、橫兩個方面整合起來，使之結構化、系統化，進一步加深學生對所學知識的理解。我采用思維導圖的方式，讓復習課也能成為學生喜愛的課堂，引導他們深度學習。

1.課前自主整理，形成導圖

課前，放手引導學生自主整理、主動建構，用思維導圖的方式梳理“圓”這單元的知識內容，找到知識點間的內部聯系，構建知識體系。這樣畫畫寫寫的方式也更容易激發和增強學生的學習興趣。學生通過回顧梳理，用自己喜歡的方式梳理知識脈絡，感受重難點。

2.課中交流分享，智慧共享

在生生交流、師生互動中，將整個單元的知識聯系在一起，形成知識網絡，加深對所學知識的理解。同時，小組內交流，講臺上的展示，也給學生提供了平臺，讓他們有了更多展示自我的機會，從而激發學生的學習興趣，并使他們懂得了取長補短，實現智慧共享。

（1）組內交流，分享成果

學生結合自己的思維導圖，興趣盎然地與同伴一起回憶一下關于圓都學習了哪些知識，它們之間又有著怎樣的聯系。

（2）班內展示，智慧共享

老師先引導學生分析怎樣才是好的思維導圖，大家七嘴八舌地提出自己的見解，最終達成共識，好的思維導圖必須滿足以下條件：①正確;②完整;③有條理，有順序;④有結構關系。接下來讓學生代表出來分享一下自己的思維導圖。其余同學認真傾聽，看看他們有沒有達到整理的要求。

投影展示多個學生“圓”的思維導圖，讓他們在展示評價中取長補短。并讓學生談談比較喜歡哪種整理的方法，為什么？（圖略）

這個交流的過程是一個開放的環節，我注意捕捉學生交流中有價值的信息，巧妙點撥，及時追問，徹底打開了學生的思維。

3.總結方法，引領提升

為了使學生能學會知識的梳理，在學生的交流過程中，我順勢引導學生掌握用思維導圖整理復習的方法。

（1）利用教材小節名，在比較、分類中整理單元知識點

看數學書本的小節名，也是復習的一種好方法。這些小節名，不僅能幫助我們回憶知識，還能幫助我們確定單元知識的框架。

“圓”這單元有四個小節，小節名分別是：“圓的認識”“圓的周長”“圓的面積”“扇形”。這樣單元的大框架就可以定出來了，然后再回憶每個小節有哪些知識點，把它們進行分類整理。

（2）思維導圖的脈絡要清晰明了，重難點突出，不要太花哨

接著呈現如上的思維導圖，讓學生掌握繪制思維導圖的方法和價值。

思維導圖使復習變得更高效，更符合學生的學習需要，也更容易受到學生們的喜愛，也能讓復習課堂煥發生機。

四、適度提升，發展提高

復習不止是知識的積累，而是知識之間一種綜合運用。綜合題不但強化知識之間的聯系，而且能提高學生靈活運用知識解決問題的能力。所以練習設計更應突出練習的綜合性、靈活性和發展性。在“圓的整理與復習”中，我精心設計了以下兩道綜合題：

1.這是一幅圓形書法作品，周長50.24 cm，那這幅作品的面積有多大？要給這幅周長為50.24 cm的作品的四周進行裝裱，你能求出藍色部分裝裱的面積嗎？

2.你能求出作品的面積。

這是道綜合性較強的習題，覆蓋了有關“圓”概念、知識點、計算等，把基礎知識串聯起來，具有一定的挑戰性。以學生熟悉的生活題材來取代教材中的復習題，讓他們在積極思考與交流合作中充分感受到數學就在自己的生活中，體會到數學學習的價值。

要想復習課鮮活起來，老師要精心設計復習課的每一個環節，把復習的機會還給學生，通過多種辦法激發學生的復習興趣，讓學生親自經歷整理、歸納、討論、溝通、應用的過程，使他們真正成為學習的主人。這樣的復習課同樣能給學生新奇有趣的感覺，從而讓復習課煥發勃勃生機。