傅明
摘 要:心理描寫是一種重要的人物細節描寫。以統編語文教材《筆尖流出的故事》作文指導課為例,具體闡釋跟著課文學寫作、創設情境借鑒模仿寫心理、創作散文詩提煉要點等心理描寫指導策略,并創新性地提出繪制人物心理曲線的方法,用跨學科思維助力作文教學。
關鍵詞:心理描寫;作文教學;指導策略;跨學科思維
心理描寫是一種重要的人物細節描寫。統編語文教材六上第四單元《筆尖流出的故事》的一個習作要求就是寫好人物的心理活動。本單元精讀課文《窮人》的心理描寫很精彩,按照從閱讀中學習寫作的思路,遵循一課一得的原則,筆者設置了三個教學板塊重點突破心理描寫:品細節,感悟心理描寫;寫細節,突破心理描寫;編故事,運用心理描寫。從中筆者探索出一些有效的心理描寫指導策略。
一、跟著課文學寫作
《窮人》是著名作家列夫·托爾斯泰的作品,通過精彩的心理描寫刻畫了主人公善良美好的心靈。
1.對比感悟
筆者先引導學生對比兩段心理描寫哪段更好:
A.她忐忑不安地想:“他會說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經夠他受的了……是他來啦?……不,還沒來!……為什么把他們抱過來啊?……他會揍我的!那也活該,我自作自受……嗯,揍我一頓也好!”
B.她忐忑不安,擔心丈夫回來會揍他,但又覺得自己無論如何也要救這兩個孤兒。
學生幾乎異口同聲地答第一段更精彩,第一段是課文原文,集中反映了桑娜矛盾的內心。教師明確心理描寫就是要真實呈現人物的矛盾心情。
2.繪制人物心理曲線,培養跨學科思維
作文教學不能停留在只可意會不可言傳的階段,除了讓學生多讀多寫,教師應挖掘文本遣詞造句的妙處,總結成可操作性強的方法,方便學生掌握,這是最考驗教師功力的。
經過深思熟慮,筆者創新性地借鑒了數學中畫曲線圖的方式。筆者先示范畫出反映桑娜心情的落點,接著請學生上臺根據桑娜的心理變化,繼續畫出她心情的落點,最后把落點連成類似W型的心理曲線。通過幫桑娜繪制心理曲線,形象直觀地讓學生明白好的心理描寫要寫出人物內心的波瀾起伏。筆者再進行精辟的小結:曲折感是寫好心理描寫的關鍵。教學中我們應培養跨學科思維,綜合各學科知識為我所用。
3.巧用省略號表達心情轉折
筆者指名學生再讀這段心理描寫,并在省略號處稍作停頓。結合繪制的心理曲線,筆者引導學生:省略號出現的地方就是人物矛盾心情的——轉折點。接著進一步進行點撥,鼓勵學生借鑒課文,活用省略號表達人物心情的轉折,把對心理描寫的理解落實在寫法指導上。
二、創設情境,借鑒模仿寫心理
1.選擇學生熟悉的情境進行心理描寫專項訓練
校運會是學生熟悉的題材,筆者設計了“校運會上扶不扶同學”的情境:“1000米長跑正在進行,小強是去年的長跑冠軍,他在前面領跑,我跟在后面。突然,小強一不小心,腳下一滑,摔倒在地,鮮血直流。他回頭看了我一眼,我猶豫了一下,扶起小強向醫務室奔去……”請學生在合適位置添加心理描寫。
2.角色代入,模仿課文寫出人物心情的糾結
“扶不扶”這個道德兩難題激發了學生的思維:扶,“我”幫了同學,卻會錯過奪冠的機會;不扶,“我”可趁機超越小強,但又屬于見死不救。筆者鼓勵學生代入角色寫人物心情。不少學生抓住“猶豫”這個瞬間展開想象,把“我”為什么“猶豫”,那一瞬間的多種可能都寫了出來,非常精彩。
3.繪制自己作品的心理曲線
然后學生展示自己的心理描寫并互相評價,教師精要點評。接著讓學生根據自己的描寫,繪制“我”的心理曲線。如果曲線曲度不夠,就讓學生再思考,增加心理描寫,加強曲折感。
4.心情轉折處加上省略號
讓學生對照自己繪制的心理曲線,模仿《窮人》的寫法,把心情轉折處的標點改成省略號,用省略號來表達人物內心的糾結,達到畫龍點睛的效果。
5.展示教師試筆
要教好作文,教師一定得勇于寫下水文。筆者展示了自己寫的心理描寫,并聲情并茂地朗讀,進而分享了自己的創作體會。
三、創作散文詩提煉心理描寫要點
朗朗上口的口訣、詩歌可幫助學生快速記憶寫作要點。為此,筆者創作了散文詩:“輕輕的,心理描寫你來了。你讓人物更鮮活,你讓作文更精彩。真實的,就是生動的,你是我內心的真情流露,你是我心中的波瀾起伏。”在師生合作深情朗讀后,筆者點撥:心理描寫就是要真實地展現人物內心的波瀾。以詩意的方式小結心理描寫要點,既突出了真情實感的重要,又點明了應寫出內心變化的曲折感,讓作文指導充滿語文味。
四、結語
在心理描寫專項訓練后,筆者讓學生根據自己的作文構思就重點情節展開心理描寫,讓學生學以致用,直接為完成全篇習作服務。
本節作文指導課從讀到寫,以《窮人》的心理描寫為師,從閱讀中學習寫作,溫故知新,引導學生從已知邁向未知;關注標點符號對心理描寫的作用,巧用省略號表達人物心情的轉折;借鑒數學中畫曲線圖的形式,讓學生直觀感受到心理描寫應有曲折感,體現跨學科思維。
葉圣陶先生說:“教材無非是個例子。”我們可以充分挖掘課文中的寫作資源,揣摩作家遣詞造句的技巧,帶領學生跟著課文學寫作,綜合各科知識為語文學習所用,有方法、有步驟地學習心理描寫,提升學生的寫作水平。
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