小組合作學習在小學數(shù)學教學中的應用探討

陳兩彥

摘 要：在當前的小學數(shù)學課堂上，教師占主導地位，而學生在學習期間作為觀眾，看教師在講臺上“表演”，這樣的教學方式趣味性不高，也不能讓學生集中課堂注意力，影響了數(shù)學課程的開展效果。在教學中采用小組合作的教學模式可以讓學生對數(shù)學課養(yǎng)成主動學習的態(tài)度，也能讓學生的學科核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)，提高數(shù)學課的教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小組合作;小學數(shù)學;學科素養(yǎng)

在開展課程期間采用小組合作的教學方式，能讓學生通過教師的幫助進行深入的學習，通過團隊合作的方式，幫助學生提高數(shù)學學習能力，也能加強學生的交流能力。在小組合作的學習模式中，教師可以明確學生的學習任務，讓學生養(yǎng)成主動學習的好習慣。數(shù)學課堂也會因為小組合作的方式而活躍起來，給學生提供輕松的學習環(huán)境，讓學生有機會了解到自己的數(shù)學水平，提高學習質(zhì)量。

一、打造小組合作的學習環(huán)境

在數(shù)學教學中想要讓小組合作的教學方式充分發(fā)揮作用，數(shù)學教師應該為學生提供適合小組合作的學習環(huán)境。在學習數(shù)學課程開展之前，教師應該對班級里的學生進行小測驗，以了解學生對數(shù)學知識的掌握程度，并以此為依據(jù)對學生進行小組劃分，盡可能保證每一個小組的學生水平都相等，由此學生可以在小組中向知識掌握好的同學學習，對于數(shù)學能力強的學習，教師也可以讓學生當小老師，通過給同組學生講課，鞏固自己的知識[1]。例如，在教授《時、分、秒》時，教師應該在教學中給學生展示沙漏、電子表等計時工具，讓學生了解數(shù)學知識存在于生活中，提高學生的注意力。在小組討論時，教師應該結(jié)合教材中的知識點，有針對性地設計教學環(huán)境，加強學生學習的代入感，讓學生作為課堂的主人，從而參與到小組活動中，感受數(shù)學課的魅力。在小組活動開展時，教師應該把數(shù)學知識添加到情景中。

二、培養(yǎng)學生的合作意識

小組合作的教學方式能讓學生在活動中加強和同學之間的交流，是對學生合作意識的培養(yǎng)手段之一。小學生對新事物的接受能力很強，在面對新事物時會展開豐富的聯(lián)想，表現(xiàn)出不同的觀點，也會提出不同的見解[2]。在開展數(shù)學課程時，學生在小組中能充分表達自己內(nèi)心的想法，教師應該對學生進行相應的指導，讓學生之間進行高效的互動，引導小組中的成員都能表達自己對數(shù)學知識的理解。

從當前社會發(fā)展分析，用人單位對人才的要求越來越高，也越來越重視員工在工作期間的團隊配合能力，孤膽英雄的處世理念已經(jīng)不再適合當前的發(fā)展。團隊就是力量。在教學期間采用小組合作的教學方式，能讓學生客觀地認識自己，對未來發(fā)展作出合理的規(guī)劃，達到自我實現(xiàn)的心理需求，同時，借助團隊的力量也能為學生提供展現(xiàn)自己能力的平臺，帶領(lǐng)團隊成長。由此可見，教師在數(shù)學課開展期間采用小組學習的方式，不僅是對學生知識的教學，也是對學生合作意識的培養(yǎng)，滿足每一個學生的發(fā)展需要。

三、設計問題以提高學生興趣

每個學生在面對教師提問時都會有些恐懼，可能是因為對數(shù)學知識掌握得不扎實，也有可能是因為在全班面前發(fā)言有壓力，在教學期間采用小組合作的形式進行教學活動能有效解決這樣的問題[3]。這要求數(shù)學教師要充分理解教材內(nèi)容，為學生設計合適的問題，以便展開學習討論，讓學生感受到小組學習的快樂。例如，在教師開展圖形教學課程時，可以采用和學生聊天的方式拋出問題，向?qū)W生詢問：“在我們的教室里有沒有長方形呢？”在熟悉的環(huán)境中進行探索，能讓學生把注意力集中到數(shù)學知識中，也能對學生的觀察能力和數(shù)學思維進行培養(yǎng)，從而營造良好的學習氣氛。在教師對學生進行小組活動時，要明確活動的目的，讓學生討論生活中見到的長方形，由小組選舉的方式派代表發(fā)言，總結(jié)小組成員的答案。學生在小組學習的模式中，可以主動思考數(shù)學問題，減輕發(fā)言時的壓力，提高數(shù)學知識掌握能力，感受到小組合作的魅力，借此提高學生對數(shù)學學習的興趣。

四、讓學生從不同的角度思考

由于每個學生對事物的理解都不一樣，所以在進行教學時，教師應該有意引導學生從不同角度對問題進行思考。結(jié)合小組學習的特點，教師要設計能從不同角度解決的問題，培養(yǎng)學生的想象力，從而讓學生有機會鍛煉其發(fā)散性思維，并加以運用。學生會通過不同的角度解決問題而獲得成就感，提高對數(shù)學知識的理解，提高數(shù)學教學質(zhì)量。

例如，教師在講追及的問題時，可以從班級中的小朋友著手，讓兩個小朋友從不同的教學樓出發(fā)，圍著操場相向而行，甲小朋友的速度是四米每秒，乙小朋友的速度是三米每秒，乙小朋友先出發(fā)，在多長時間后甲小朋友能追上乙小朋友。此時學生會在小組中充分調(diào)動學過的知識，分別從兩個小朋友的速度和走過的路程著手，提出不同的解決問題的想法。通過小組的方式對問題進行深入學習，活躍學生思維。

五、結(jié)束語

在素質(zhì)教育的環(huán)境下，教師采用小組教學的方式能讓學生把注意力集中到課堂學習中，提高學生的參與度，主動進行思考。通過小組的方式還可以增加學生的合作意識，在日后的工作生活中借助團隊合作的力量，發(fā)揮個人價值。教師通過學生的小組活動能對教學中出現(xiàn)的問題做出思考，制訂有效的教學計劃，從而把學生培養(yǎng)成綜合性人才。

參考文獻：

[1]張妮紅.小組合作學習在小學數(shù)學教學中的應用[J].讀與寫（教育教學刊），2020，17（2）：171.

[2]梁華英.小學數(shù)學教學中小組合作學習的實踐應用[J].科學咨詢（教育科研），2020（1）：247.

[3]譚天英.淺談小組合作學習在小學數(shù)學教學中的應用[A].中國智慧工程研究會智能學習與創(chuàng)新研究工作委員會.2020年教育信息化與教育技術(shù)創(chuàng)新學術(shù)論壇（昆明會場）論文集（上）[C].中國智慧工程研究會智能學習與創(chuàng)新研究工作委員會：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2020：559-561.