淺析小學數學教學中如何培養學生的數學應用意識

石小強

摘 要：新課改教育的不斷深入，教師逐漸認識到培養學生數學應用意識的重要性。受傳統“應試”教育的影響，許多學生只掌握基本的課本知識，卻缺乏實踐應用，學習效率會大打折扣，嚴重阻礙數學課程教學，不利于小學生綜合素質的培養。

關鍵詞：小學數學教學;數學應用意識;教學探究

數學是小學教育的基礎課程，是一門貼近生活的學科。在新課改教育背景下，教師要注重培養學生的數學應用意識，引導學生把數學知識運用到生活中，深化對數學概念公式的理解與記憶。本文會從多個層面分析論述如何培養小學生的數學應用意識，并提出具體的教學策略。

一、培養小學生數學應用意識的重要性

數學是小學的基礎課程，對學生思維能力和綜合素質的培養有著重要的作用，受新課改的影響，小學數學課堂教學模式發生變化，這直接影響著課程教學進度。為了有效培養學生的數學應用意識，教師需要重整教學結構，整合數學教學資源，幫助學生提升核心素養。

二、創設良好的生活情境，培養學生數學應用意識

針對小學數學教育，教師要構建科學的教學體系，創設良好的生活情境，不斷增強學生的數學應用意識。數學與生活存在緊密的聯系，兩者相互依存，教師要抓住這一點，有計劃地設置教學步驟。在實際生活中存在多種數學問題，學生也會遇到各種數學疑難，大多數小學生都是借助數字符號來解決問題。根據學生的實際特點，教師要有針對性地安排教學任務，培養學生善于發現問題，探索數學知識的內涵，提升數學應用意識。同時，在實際教學過程中，教師要引導學生從實際出發，規范性地學習數學知識，不斷練習與實踐，完善自己的知識結構。

三、巧妙利用數學資源，培養學生的應用能力

在現代化教育背景下，針對小學數學教育，教師要巧妙靈活地運用數學資源，幫助學生完善知識結構，培養應用能力。由于數學知識具有抽象化的特點，教師要采取信息技術化手段，把數學知識直觀形象化，有效提高學生的數學水平，從而建立正確的數學框架。

比如，在教學小學六年級數學“圓柱體的表面積與體積”時，教師需要先讓學生初步閱讀瀏覽課本內容，正確理解記憶數學公式，如S=ch、S=πr2h等。為了增強學生的數學應用意識，教師可以進行一次“實踐探究任務”，把學生分為多個小組，并布置相應的學習任務，有針對性地培養學生的應用能力。以“圓柱體模型制作”為主題，教師會給每個小組說明模型制作的長度、面積等，小組成員需要合理分工，共同完成實踐任務。首先，教師會提供手工制作的材料，其中有剪刀、量尺、硬紙殼、膠帶等，學生需要先畫出基本的圖形樣式，剪裁一個完整的長方體，經過多次的剪裁會得出一個圓柱體。學生需要準確地標明圓柱的長、寬、高，并結合相應的推導公式，計算出圓柱體模型的面積。小組之間可以交換觀察，分析在制作計算中的問題，并進行修整完善。在積極熱烈的學習環境下，學生可以合作探究，綜合地分析與觀察圖形的樣式，并結合公式解決數學問題，有效增強學生運用數學的意識，也激發了學生的創造能力。

四、實施調查研究教學法

小學階段的數學學習對于學生來說異常重要，教師要系統化地設計教學方案，結合小學生的實際特點，有效地實施教學培養策略，以數學課本為基點，融合教學活動，逐步加強學生對數學知識的理解與應用，提升綜合素質。同時，教師要正確地引導學生，完善課程教學，增加課程教學的趣味性，有效提高學生的核心素養。

比如，在教學數學“統計”中，為了讓學生更加深入地了解數學知識，教師可以開展“校園調查活動”，以“學校男女同學的身高體重”為例，安排學生進行實地搜集整理，制定數據分析表格。首先，學生需要先搜集全校學生的身高體重進行初步的數據整理;之后，利用條形和扇形統計圖來劃分層次，進而得出實驗調查結論。或者，教師可以采取多媒體教學，把學生調查的信息數據導入“電腦系統”中，系統會自動生成圖像表格，教師再組織學生進行深入的分析與討論，檢驗實驗調查結果。

綜上所述，在小學數學教育過程中，教師要構建系統化的教學模式，逐步增強學生的數學應用意識，提升數學核心素養。考慮到學科的特點，教師可以結合具體的生活實例，引導學生自主發現探究，教師從旁指導建議，讓學生學習豐富的數學知識，提升數學應用能力。

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