提高初中數(shù)學(xué)作業(yè)有效性的策略研究

陳超育

摘 要 作業(yè)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，也是衡量與反饋教學(xué)效果的有效手段。有效的作業(yè)設(shè)計(jì)可幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，掌握解決數(shù)學(xué)問題的技能，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的了解。所以說，數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的是否有效直接影響著數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果。那么，如何提高初中數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性就成為初中數(shù)學(xué)教學(xué)面臨和亟需解決的問題。本文中，筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從趣味性、開放性和差異性三方面探討了提高初中數(shù)學(xué)作業(yè)有效性的策略。

關(guān)鍵詞 初中數(shù)學(xué);作業(yè)有效性;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）28-0125-01

作業(yè)布置是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，數(shù)學(xué)作為抽象性、實(shí)踐性和綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)就顯得尤為重要。然而，從以往的初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際來看，很多教師在為學(xué)生布置作業(yè)時(shí)，只會(huì)選用題海戰(zhàn)術(shù)，單一、重復(fù)、大量的作業(yè)習(xí)題缺乏針對(duì)性，學(xué)生在寫作業(yè)時(shí)，就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭學(xué)心理，從而給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來困難。其實(shí)，作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)認(rèn)真思考，考慮學(xué)生的實(shí)際情況，遵循“少而精，難度適宜”的原則設(shè)計(jì)作業(yè)，為學(xué)生提供實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，設(shè)計(jì)趣味性、開放性和差異性作業(yè)，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，從而提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

一、設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)

作業(yè)作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié)，不應(yīng)該是枯燥乏味、繁重的，教師應(yīng)在多樣、趣味方面做文章，創(chuàng)新作業(yè)形式，讓學(xué)生享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，使學(xué)生在有趣的實(shí)踐性作業(yè)中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。這樣，既能夠提高作業(yè)主動(dòng)完成的積極性，也能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，促使學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，讓作業(yè)真正變成學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一種需求。

例如，在學(xué)習(xí)《軸對(duì)稱圖形》這一課內(nèi)容時(shí)，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能按照要求作出簡(jiǎn)單平面圖形經(jīng)過一次對(duì)稱后的圖形。為了使學(xué)生感受到幾何知識(shí)學(xué)習(xí)的樂趣，在為學(xué)生講解完這節(jié)課的知識(shí)之后，為檢查學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的掌握程度，筆者就給學(xué)生布置了這樣的作業(yè)：根據(jù)自己喜歡的圖形，結(jié)合本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識(shí)畫出喜歡圖形的軸對(duì)稱圖形（這個(gè)圖形可以是一朵花，也可以是一個(gè)幾何圖案等）。然后，在下節(jié)課上課時(shí)拿出自己的作品進(jìn)行展示。這樣的作業(yè)不僅有較強(qiáng)的實(shí)踐性，還具有濃厚的趣味性，大大提高了學(xué)生參與作業(yè)的積極性。

二、設(shè)計(jì)開放性作業(yè)

開放性作業(yè)是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容布置具有創(chuàng)造性、實(shí)踐性特點(diǎn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與、積極探索、合作交流，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生能力、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一種作業(yè)模式。開放性作業(yè)有助于學(xué)生從多方面、多角度探索問題，能有效啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力和合作意識(shí)，所以，教師必須要把學(xué)生從不利于他們發(fā)展的“題海”中解放出來，精心設(shè)計(jì)開放性的數(shù)學(xué)作業(yè)，使學(xué)生帶著問題邊學(xué)習(xí)、邊研究，以此提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

例如，在學(xué)習(xí)了《探索勾股定理》之后，筆者把學(xué)生分成不同的小組，讓學(xué)生以小組為單位調(diào)查與勾股定理有關(guān)的資料，并進(jìn)行整理制作成文檔，再利用活動(dòng)課進(jìn)行交流與探討。這樣既能讓學(xué)生了解更多與勾股定理有關(guān)的知識(shí)，還開闊了學(xué)生的知識(shí)視野，同時(shí)使其學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的重要價(jià)值，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性。所以，在布置數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容巧妙地設(shè)計(jì)開放性作業(yè)，為學(xué)生提供更廣闊的的學(xué)習(xí)空間，在豐富學(xué)生課余生活的同時(shí)，還能鍛煉學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

三、設(shè)計(jì)差異性作業(yè)

大家都知道，學(xué)生與學(xué)生之間在學(xué)習(xí)能力、興趣愛好和學(xué)習(xí)成績(jī)等方面存在著一定的差異性，所以他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與掌握也不盡相同。因此，在作業(yè)布置環(huán)節(jié)，教師要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，遵循因材施教原則，為學(xué)生設(shè)計(jì)課后作業(yè)，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升初中數(shù)學(xué)作業(yè)教學(xué)有效性。

例如，在《整式的乘法》這一課的教學(xué)中，在為學(xué)生講解完這節(jié)課知識(shí)后，為了幫助所有學(xué)生都能在課堂上學(xué)有所得，促進(jìn)學(xué)生都能獲得不同程度的進(jìn)步，筆者就為學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)：針對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，要求他們完成一些基礎(chǔ)類的習(xí)題作業(yè)，如計(jì)算（3a+6b）（2x+y）;（x+5y）（-5x2）;針對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，要求他們完成一些有難度的習(xí)題，如已知ab2=9，求-ab（a3b4-ab2-b）的值;針對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，可為他們布置一些超額作業(yè)，以鍛煉數(shù)學(xué)思維能力。這樣，根據(jù)學(xué)生的不同情況布置差異性作業(yè)，可降低學(xué)生完成作業(yè)的壓力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，逐步提高所有學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

總之，作業(yè)作為數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的重要組成部分，既能幫助學(xué)生鞏固課堂知識(shí)，也能檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，還能鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，促使學(xué)生進(jìn)一步探索數(shù)學(xué)問題解決方法，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)綜合水平。為此，加強(qiáng)對(duì)初中數(shù)學(xué)作業(yè)有效性的研究，要從多方面進(jìn)行考慮，只有這樣才能切實(shí)提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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