初中化學線上線下混合學習的分析

王喬以

摘 要 隨著當前信息技術的快速發展，教育行業也受到了互聯網的影響，并且再加上當前新冠病毒疫情的影響線上教育已經成為了教育行業中必不可少的組成部分。所以在初中化學教學中就需要注重線上線下混合教學的教學模式，讓學生無論是在線上還是在線下都可以獲得良好的教育，從而增強學生的學習興趣，提高教學質量。并且由于互聯網教育的介入能夠將傳統抽象的化學知識轉化為具體現象，更加注重了學生在學習過程中的實際體驗，從而提高了學生的學習效率。

關鍵詞 初中化學;線上線下;混合學習

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）30-0162-02

目前，互聯網和智能化設備的不斷普及，已經促使教育行業也在快速改革與發展，初中化學教師如果能夠靈活利用線上線下進行混合教學，那么有利于教師在教學中突破傳統的傳輸式教學模式，讓學生能夠在互聯網中運用網絡資料去查閱新的知識并且掌握知識，從而使得學生可以融入到教學活動中，調動學生的學習興趣，讓學生在線上線下互動的過程中去逐漸掌握化學知識，以此來提高教學綜合水平。本文將對初中化學線上線下混合學習展開深入的分析與探討，希望可對化學線上線下混合學習提供新的教學思路，從而快速提高初中化學教學質量。

一、線上線下混合學習對于傳統教學的優勢

教育行業在互聯網快速發展影響下，正在向技術與教學雙向改革融合，特別是對于初中化學教學來說，化學知識相對抽象復雜，初中學生正處于思維理解能力快速成長的關鍵時期，所以對于化學知識的學習相對困難。化學教師可以利用線上線下混合學習的優勢，再結合化學學科本身特點，以此來構建更加符合學科和學生特點的開放性教學模式。首先隨著當前信息技術的快速發展，智能化設備已經成為了人們在日常生活中必不可少的生活與娛樂工具。而智能化設備的普及為學生提供了第2課堂的可能性。教師可以利用互聯網和智能化設備與學生進行實時的溝通互動，學生則能夠通過智能化設備，向教師隨時提出問題并且獲得解答，加強了師生之間的聯系，促使學生隨時隨地可展開學習，突破了傳統教學中課堂教學時間與空間的限制，開拓學生的學習視野，有效提高學生的學習效率。其次初中化學教學內容多而雜，大多為記憶性知識，并且大部分化學知識并沒有辦法通過實際實驗讓學生去真正觀察到，這樣的教學內容不利于學生去理解和記憶。因此教師可以利用網絡中存在的大量化學教學資料來為線下教學展開輔助教學，讓學生能結合網絡資料和教師的教學來對化學知識加以理解與記憶，從而實現線上、線下教學的有機融合。與此同時，教師還能夠在線上線下混合學習中根據教學需求及時與家長聯系，打破傳統教學中家長無法參與到課堂教學的劣勢。教師與家長可以隨時隨地展開溝通互動，讓家長了解學生在學校的學習狀況和學生在學習中的知識缺陷，以此來讓家長對學生展開輔導性家庭教育，從而充分提高家庭教育的作用，使學生能夠在家庭中也擁有更加良好的學習空間和學習氛圍。

二、線上線下混合學習教學策略

（一）網絡講授教學模式

網絡教育是基于互聯網快速便捷性基礎之上的教學模式，所以網絡教育可以有效打破課堂教學中時間和地點的限制，教師可以在網絡中展開直播教學，學生不必專門在同一時間和地點進行上課就可以聽到更多的教學內容。這樣的教學模式可以有效拓展學生的學習視野和學習時間，讓學生在有限的時間內獲得更多的化學知識。并且在網絡教學中，教師還可以引用大量網絡教學資源，教師的電腦屏幕就是教學屏幕，使得教學內容可以更加豐富，并且根據學生的實際需求隨時查閱相關資料，提高教學的靈活性。但是線上教學的劣勢是教師與學生并沒有直接的接觸，所以教師無法查看學生當前的學習狀態，也沒有辦法對學生的學習過程展開實時監督，所以單純通過網絡講授很難提高學生的學習效率。因此教師就需要配合線下教學來對學生的網絡學習情況加以驗證，讓學生在線下教學中向教師提出自己在網絡教學中所出現的問題，或者采用翻轉課堂教學法，讓學生在課堂教學中向其他同學分享個人的學習心得和學習體驗。這樣學生在學習期間，線上教學學習理論知識，線下教學驗證學習結果和解決學習問題，學生就會對化學知識理解記憶更加深刻，以此來達到線上線下混合學習的教學效果。

（二）利用網絡教學促進學生個性化發展

初中教學階段，學生正處于身心快速發育的關鍵時期，所以每一個學生在學習過程中的成長時期和對于知識的理解能力都有所不同。但是在傳統教學中，學生對于教師往往存在一定的畏懼情感，也不愿意與教師去展開溝通互動，就導致學生與教師之間存在了一定的隔離狀態。教師在線下教學中無法充分地了解學生的學習狀態和學生的學習個性，也就無法針對性教學，學生的學習只能夠被動地聽從教師的講解。但由于網絡教學的介入，線上教學可以為學生與教師之間搭建一道溝通交流的橋梁，并且線上教學還是相對隱秘的，學生與教師之間沒有直接聯系，也就會降低學生對于教師的敬畏心。所以教師可以引導學生在線上向教師提問，教師再根據學生所提出的不同問題逐一解決，從而促進學生的個性化發展。線上教學也需要與線下教學相結合，教師在展開線下教學時還需要根據學生在線上教學中表現出的不同特點，將學生劃分成不同的層次，采用階段教學法使得不同的學生能夠擁有符合個人發展需求的學習任務，從而促使學生能夠在個人基礎知識的基礎上不斷發展。當然教師如果在線上教學中遇到一些較為常見的化學問題，則應當在線下教學中展開統一的講解，以避免其他學生出現同樣的錯誤。

（三）利用豐富的網絡教學資料引導學生自主學習

在初中線下教學中，學生往往根據教師所傳輸的教學內容去被動學習。這樣的學習方式導致學生對于知識的理解僅僅局限于課本之內，如果稍有變動，則導致學生無法加以靈活地運用。因此教師可以在線上教學中引導學生去展開自主學習，網絡中擁有大量豐富的教學資料，這些教學資料可以幫助學生快速掌握教學內容，也可以對學生展開輔助教學，因此是學生展開自主學習時的良好教學資料。教師在展開線上教學時，可以為學生創設生活化問題情境，結合初中化學教學內容讓學生去通過查閱互聯網資料來解決實際問題，從而使得學生明白化學知識在實際生活中的作用。與此同時教師還應當引導學生利用互聯網資料去對所學知識展開預習與復習。教師在線上教學時留下開放性問題讓學生去自主探索，并且在線上教學時與全班同學分享自己所獲得的學習成果，有機結合線上線下教學展開翻轉課堂教學活動，使學生能夠主動參與教學活動，引發學生的學習興趣，為學生未來的成長與進步打下良好的基礎。

（四）利用線上教學來展開實驗探究

很多化學實驗其本身具備一定的危險性，并且一些化學實驗素材也無法在現實生活中找到。所以教師可以借助線上教學來為學生播放一些與之相關的視頻資料，讓學生能夠以更加真實的感官去感受化學實驗，從而對理論知識有更加深刻的認識。在線下教學中則可以引導學生去展開協作實驗，將學生分為不同的學習小組，學生去結合課本的講解內容來制定實驗方法去驗證化學知識，從而提高學生的化學實驗實踐動手能力。

三、結束語

在初中化學教學中，教師需要靈活運用線上線下混合學習模式。充分發揮網絡教學的優勢，利用網絡促使學生個性化發展，引導學生自主學習以及做好實驗教學，不斷對教學過程進行改革與創新，促使學生全面發展，達到寓教于樂、學以致用的教學目標。

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