情感體驗在小學音樂教學中的思考

姜剛劍

◆摘 ?要：音樂作為一門飽含多種情感的藝術，一直以其特有的旋律和歌詞向世人訴說著音樂世界的情感體驗。情感體驗作為音樂學習的重要理念，在現階段小學音樂教學中并未得到足夠重視，音樂教育者很多時候都忽視了情感體驗，使得學生情感體驗相對薄弱。所以有必要對小學音樂課堂進行探究，以引起音樂教育者對情感體驗的重視，實現小學音樂教學中情感體驗帶來的積極作用和價值。

◆關鍵詞：情感體驗;小學生;音樂教學

一、情感體驗的基本內涵

情感體驗，是情感與體驗兩者之間的內在聯系而形成的概念。其實質就是自然界中的個體對自己情感狀態的意識和理解，是個體在從事社會交往過程中產生了一定的情感碰撞，從而獲得新的感受和領悟。“這種情感體驗的產生并不是單一存在獨立的個體，也不是即時性的產物，而是在生命整體中個體全身心地投入參與到整體性、情境性的體驗活動中，從而產生更深層次的情感領悟。”這種全身心投入的活動是希望激發人們內心深處的熱情，而不是僅僅停留在表面的認知情感狀態。

二、情感體驗融入小學音樂教育的價值

（一）樹立學生審美意識的重要載體

音樂教學不僅是教師將音樂知識傳授給學生的過程，也是師生共同體驗音樂，實現身心和諧發展的過程。4音樂課程作為審美的再現，音樂教師要以學生對音樂的興趣愛好為動力，突出音樂自身特點，面向全體學生，從學生個性特點出發，展開音樂實踐和創造，讓學生在這一過程中深刻理解音樂自身價值，理解音樂的多樣性。情感體驗融入音樂教育不僅是音樂教育者所應當堅持的基本理念，也是音樂教育者改變傳統教學理念的重要踐行。情感體驗融入小學音樂教育，一定程度能推動學生認知能力的進步，促進學生情感體驗能力的提高，使學生在音樂教育過程中理性思維能力得到某種程度的融合，同時也能使學生的歌唱能力、音樂鑒賞能力等得到充分的展現和提高。所以思考情感教育在小學音樂中的運用，不僅是對新課標的貫徹落實，也是實現音樂教育以審美為核心的重要理念，進一步健全學生情感機制的教育，促使學生各方面得到綜合發展，各項素質得到明顯提高。

（二）滿足學生人格發展需要

情感體驗作為音樂教育中的重要理念，在教學過程中發揮的作用是不容忽視的。借由音樂作品的欣賞，會讓我們產生情感的觸動，使我們逐漸進入了情感體驗，我們可以在音樂中進行思考，接受文藝氛圍的熏陶。音樂教學過程中，學生通過音樂作品的賞析往往能領會到創作者的豐富情感，觸碰到創作者的內心世界，從而引起學生對音樂作品的共鳴，在這樣的條件下學習音樂，不僅能使學生獲得情感上的愉悅，也能讓學生在濃厚的音樂氛圍中，與藝術家進行音樂美的對話，豐富自己的精神世界，從而達到陶冶情操，凈化心靈的效果。音樂教育同其他學科有相同之處，都具備一定的育人功能，且音樂教育中的情感體驗所發揮的作用更是其他學科所無法比擬的。以貝多芬的《命運交響曲》為例，這首音樂作品向世人充分表達了創作者不向命運低頭的重要品格，加上激昂的旋律，很容易就吸引學生的注意力，不僅讓學生產生情感共鳴，幫助學生形成健康向上的積極心態，也讓學生的心靈受到震撼，為形成正確的人生觀、價值觀提供方向性的指引。

三、情感體驗融入小學音樂教育路徑分析

（一）以豐富的教學手段，強化情感體驗

小學階段，學生剛剛步入學校，對周圍的一切事物既陌生又好奇，他們愿意體驗一切有趣的東西，但是真正要引起他們對某些事物的熱愛，必須要激發他們的興趣，興趣是最好的老師，興趣往往也是他們發展的第一步，只有引起他們的興趣，他們才會投入自己的真情實感。但是小學生相較于其他階段學生而言，自我約束力薄弱，對于任何事物的觀感都比較直接，不感興趣的東西往往不會過多接觸。因此，音樂教育者在教學過程中，要采取適當而正確的教學手段和方法，避免學生喪失對音樂學習的興趣。音樂教育者要在音樂教學過程中學會創設適當的教學情境，創設教學情境的主要目的是為了更好地激發學生對音樂的熱情，讓學生在創設的教學情境中體驗音樂所帶來的美感，充分發揮學生的主體性和自身的能動作用，音樂教育者創設情境的同時也要適度結合學生的年齡特征和學生的自我認知能力，因材施教，運用一切有效資源，以生動活潑的語言，幫助學生進入音樂情境，讓學生在情境中產生情感共鳴，引導學生更好地理解音樂教學法，進一步發展和強化學生的情感體驗。

（二）增加師生雙向互動，聯動情感體驗

新媒體時代的到來，單一傳統的教學模式已經難以滿足音樂教育需求，互動式教學已經成為當前社會小學音樂教育的重要方式。教育者在音樂教學過程中要加強師生、生生之間的互動交流。師生互動不僅是課堂教學效果得以實現的重要載體，師生、生生的良好互動也可以激發學生對音樂學習的興趣，學生由被動接受轉為主動體驗和參與，提高對音樂的理解和領悟。教師在教學過程中可以融入問答式教學，增加雙向交流，讓學生體會到師生平等對話所帶來的尊重感，建起師生友誼的橋梁和良好的師生關系;另外，教師也要重視生生互動，在課堂上為學生提供討論的機會，通過互動交流和分享，增進學生之間的情感溝通。教師還可以引入學生之前從未接觸過的音樂，如民族音樂，教師先教授給學生，然后以游戲接龍的方式，進行合作表演，教師唱前半句，學生按照一定的規則接唱下半句，寓教于樂，以更加互動的方式讓學生感受不同音樂的韻味，激發學生對音樂探索，在探索中體驗情感，認識到優秀傳統文化所帶來的魅力。師生的良好互動不僅為生生互動的順利開端奠定了基礎，也讓師生同時參與音樂教學過程，充分發揮互動教學的積極性，起到良好的音樂教育效果。

四、結語

情感體驗在小學音樂教學中有其獨特作用，音樂教育者要牢牢把握這一點，喚醒他們的情感，引發他們的共鳴，更好地實現音樂教育目標和價值。

參考文獻

[1]熊敏黎.情感體驗在音樂欣賞中的作用[J].北方音樂，2016（12）：172.

[2]許夢薇.情美合一：基于情感體驗的小學音樂教學探究[D].湖南師范大學，2019.