小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中群文閱讀教學(xué)的策略探究

龍未妹

摘要：隨著教育改革工作如火如荼的開(kāi)展，對(duì)目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀教學(xué)也提出了新的要求，通過(guò)群文閱讀教學(xué)模式可以更好的給予學(xué)生全新的閱讀感受，不斷提升學(xué)生的閱讀量，而且也更好的激發(fā)了學(xué)生的閱讀積極性和主動(dòng)性，有助于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中，教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中要科學(xué)合理地將群文閱讀方式滲透到教學(xué)中，從而不斷提升學(xué)生的閱讀水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；群文閱讀；教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.33文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）06-0059

如何更好地在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行群文閱讀，現(xiàn)分析如下。

一、對(duì)教材中的單元主題進(jìn)行積極的分析和挖掘

在新課標(biāo)改革的環(huán)境下，小學(xué)語(yǔ)文教材的每個(gè)單元都具有其主題，教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中要充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，開(kāi)展教材主題的深入分析。教師在滲透群文閱讀教學(xué)方式的過(guò)程中，可以尋找和單元主題貼切的文章進(jìn)行適當(dāng)?shù)拈_(kāi)拓閱讀，在實(shí)際開(kāi)展群文閱讀教學(xué)的進(jìn)程中，教師可以合理地對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生彼此相互分享各自的感慨，這樣也可以很好地提升學(xué)生的閱讀水平，而且也有助于進(jìn)一步提升學(xué)生的閱讀素質(zhì)。在平時(shí)閱讀文章的過(guò)程中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生做好閱讀總結(jié)，并積極評(píng)價(jià)學(xué)生的閱后感，多鼓勵(lì)學(xué)生，從而不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

二、對(duì)單元中不同文章之間的關(guān)聯(lián)性進(jìn)行探究

群文閱讀方式的出現(xiàn)，進(jìn)一步打破了較為傳統(tǒng)的閱讀方式，當(dāng)學(xué)生完成某一篇文章的閱讀任務(wù)以后，可以借助舉一反三的方式閱讀其他類(lèi)型相同的文章，這樣能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章主題的理解和掌握。為了更好地提升群文閱讀教學(xué)質(zhì)量，教師要嚴(yán)把閱讀材料和主旨的選擇。教師在正式講課之前要對(duì)文章進(jìn)行深入的分析，并且結(jié)合大綱要求等及時(shí)找到相似文章之間存在的關(guān)聯(lián)，明確文章之間的差異以及它們各自的特點(diǎn)，通過(guò)這些差異進(jìn)一步突出主題，幫助學(xué)生更好地感悟文章內(nèi)容，這樣可以很好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和綜合素養(yǎng)。比如，在學(xué)習(xí)關(guān)于“大自然”為主題的內(nèi)容時(shí)，《花種》和《蜜蜂》之間如果單純的從題目來(lái)看兩者并沒(méi)有較大的關(guān)聯(lián)性，但是如果能夠?qū)ξ恼逻M(jìn)行更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這兩篇文章中都透露著大自然的氣息，將自然中較為有趣的現(xiàn)象進(jìn)行講授，當(dāng)對(duì)主題進(jìn)行明確以后，教師再積極的帶領(lǐng)學(xué)生完成細(xì)致的探究，一起談?wù)撐恼轮g的關(guān)聯(lián)。

三、對(duì)文章的主題進(jìn)行強(qiáng)化，找到文章的異同之處

在開(kāi)展群文閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中，最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是對(duì)文章的主旨進(jìn)行進(jìn)一步升華。所以，教師在平時(shí)的群文閱讀教學(xué)進(jìn)程中，不能僅讓學(xué)生對(duì)字面的意思進(jìn)行理解，還需要將更多相似的文章綜合在一起，和學(xué)生一起探尋文章的差異，然后對(duì)其進(jìn)行更進(jìn)一步的討論，找到文章的個(gè)性特點(diǎn)，然后從這一角度入手完成文章的學(xué)習(xí)。比如，在對(duì)關(guān)于以“愛(ài)國(guó)”為主題的群文閱讀匯總過(guò)程中，借助小組之間的有效討論，學(xué)生會(huì)感受到如今幸福生活的來(lái)之不易。當(dāng)對(duì)教學(xué)的主題有一個(gè)明確以后，教師也要適當(dāng)?shù)貙?duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行拓展，讓學(xué)生通過(guò)大量的閱讀找到文章的相似之處，感受文章傳遞的愛(ài)國(guó)主義情感，有助于學(xué)生的全面發(fā)展進(jìn)步。除此之外，當(dāng)學(xué)生完成了基礎(chǔ)的閱讀以后，教師也可以讓學(xué)生圍繞這個(gè)主題進(jìn)行問(wèn)題的討論學(xué)習(xí)，如果條件允許，教師也可以組織學(xué)生利用答辯的方式積極參與到學(xué)習(xí)中，由于小學(xué)生個(gè)性較為活潑，對(duì)于新鮮事物充滿了好奇，借助這一創(chuàng)新性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)方式，可以更好的提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能夠讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生更大的興趣。

四、做好技巧的傳授，提升閱讀的效率

群文閱讀方式雖然能夠進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生閱讀的效率，但是對(duì)于學(xué)生的閱讀要求也較高，需要他們掌握一定的技巧和方法。教師在平時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行群文閱讀的過(guò)程中，也要多向?qū)W生傳遞一些閱讀方面的技巧，科學(xué)的把握閱讀技巧也能夠起到事半功倍的效果。將正確的閱讀方式應(yīng)用到實(shí)際閱讀學(xué)習(xí)中，可以更好的提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的水平，也能夠讓學(xué)生把握更多的閱讀技巧。在開(kāi)展群文閱讀教學(xué)的進(jìn)程中，鑒于學(xué)生很難長(zhǎng)久地集中注意力，為了保證教學(xué)的效率，教師需要做好技巧的講授和指導(dǎo)。學(xué)生在初次接觸閱讀的時(shí)候，可能會(huì)耗費(fèi)較多的時(shí)間，教師要耐心指導(dǎo)，多鼓勵(lì)學(xué)生不要放棄。在進(jìn)行群文閱讀的時(shí)候由于閱讀的信息量較多，學(xué)生要合理的進(jìn)行文章內(nèi)容的精簡(jiǎn)，先大體瀏覽找到文章中的關(guān)鍵信息，隨后對(duì)提取的信息進(jìn)行科學(xué)合理的分析和整理，最終全面思考文章的目標(biāo)，這樣的教學(xué)方式可以很好的提升學(xué)生的閱讀思維，培養(yǎng)他們的歸納水平。比如，在學(xué)習(xí)關(guān)于《盤(pán)古開(kāi)天地》內(nèi)容的時(shí)候，作者對(duì)盤(pán)古開(kāi)天地的過(guò)程進(jìn)行了細(xì)致描寫(xiě)，學(xué)生在腦海中對(duì)神話故事也有了更強(qiáng)的獵奇心理，這個(gè)時(shí)候教師就可以要求學(xué)生同時(shí)閱讀《精衛(wèi)填?！贰杜?huà)z補(bǔ)天》這兩篇文章，積極引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展小組討論，對(duì)這三篇文章進(jìn)行綜合分析，針對(duì)同類(lèi)型的文章如何快速閱讀展開(kāi)討論，并且及時(shí)歸納文章的中心思想，這樣可以更好的確保學(xué)生掌握閱讀技巧，提升閱讀賞析能力。

綜上所述，群文閱讀作為一種新型的教學(xué)模式，教師要在思想上對(duì)其有足夠的關(guān)注，通過(guò)這一教學(xué)方式可以將原本分散的知識(shí)重新融合到一起，可以進(jìn)一步豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容，而且也更有助于教師和學(xué)生之間的溝通交流。結(jié)合實(shí)際的教學(xué)來(lái)看，教師要在一定的時(shí)間內(nèi)將多篇文章進(jìn)行綜合，而且也要將更多的閱讀技巧傳授給學(xué)生，不斷提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]于立新.小學(xué)中年級(jí)群文閱讀教學(xué)策略初探[J].學(xué)周刊，2017（23）.

[2]羅春平.小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)探析[J].課外語(yǔ)文，2017（7）.

[3]馮菲.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中群文閱讀教學(xué)的策略研究[J].新課程（小學(xué)），2017（7）.

（作者單位：湖南省懷化市通道縣第二完全小學(xué)418500）