核心素養(yǎng)下如何優(yōu)化初中化學(xué)實驗教學(xué)

施萍萍

摘要：在現(xiàn)如今我國教育改革的背景下，如何在教學(xué)過程中發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)成為現(xiàn)代教育教學(xué)的主要目標。而所謂核心素養(yǎng)，就是希望廣大學(xué)生在學(xué)習課堂中的理論知識的同時能夠樹立良好的價值觀和人生觀，在學(xué)習能力和方法上也能夠得到一定程度的提高。只有讓學(xué)生在學(xué)習過程中養(yǎng)成獨立自主探究的習慣，才能夠?qū)崿F(xiàn)核心素養(yǎng)。同樣，在此過程中也需要教師的合理引導(dǎo)，只有讓學(xué)生真正喜歡上化學(xué)實驗，才能夠真正有效的提升課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；化學(xué)教學(xué)；核心素養(yǎng)；實驗教學(xué)

中圖分類號：G633.8文獻標識碼：A文章編號：1992- 7711（2020） 06-0093

想要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就應(yīng)讓其具有獨立學(xué)習的能力和高尚的思想品質(zhì)，而通過化學(xué)實驗教學(xué)的開展能夠有效的實現(xiàn)這一目標。隨著實驗教學(xué)的開展，可以培養(yǎng)學(xué)生社會實踐能力，也能夠提升綜合素養(yǎng)。在我國傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，往往只是注重學(xué)生對于理論知識的學(xué)習，忽略了對學(xué)生動手能力和實踐能力的培養(yǎng)，這種教學(xué)方法會影響學(xué)生對于知識的理解，不利于學(xué)生對于化學(xué)知識的掌握。因此，如果想要改變目前的教學(xué)現(xiàn)狀，就應(yīng)該采取更加積極有效的教學(xué)策略，從根本上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習積極性，進一步提升其化學(xué)知識水平。

一、利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣

對于初中學(xué)生來說，興趣是最好的老師，只有教師能夠引起學(xué)生學(xué)習中的好奇心，才能夠進一步提升學(xué)習效率。但是，在我國傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中，教師往往都是一味地向?qū)W生灌輸知識，這樣會導(dǎo)致學(xué)生在上課的過程中時刻處于被動的學(xué)習狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生沒有辦法提升對于化學(xué)的學(xué)習興趣，甚至會產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。而如果想要改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，讓學(xué)生能夠在實驗當中真正提升自己的核心素養(yǎng)，教師就需要利用現(xiàn)在發(fā)達的多媒體信息技術(shù)為學(xué)生提供多種方式的教學(xué)，只有在課堂教學(xué)中不斷滲透媒體技術(shù)，才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，打破傳統(tǒng)課堂的局限性，進一步促進學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

例如，在學(xué)習有關(guān)“氫氣性質(zhì)”這一課時，教師可以利用多媒體播放視頻或圖片，調(diào)動學(xué)生的視覺和聽覺，這樣才能讓學(xué)生更加直觀的了解到氫氣在生活當中的應(yīng)用，只有學(xué)生真正掌握其中的實驗技巧，才能夠明白本節(jié)課學(xué)習的重點和難點，明白實驗當中應(yīng)當注意的各種事項。教師在教學(xué)過程中也可以利用豐富多彩的多媒體課件活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)習興趣的同時提升核心素養(yǎng)，真正提升學(xué)生對于化學(xué)實驗的學(xué)習積極性。

二、利用小組合作學(xué)習培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)意識

在初中化學(xué)實驗過程中，想要真正提升學(xué)生的實驗水平，需要利用小組合作的形式進行學(xué)習。在我國大部分的初中化學(xué)實驗課堂上，雖然教師也會利用小組合作學(xué)習的形式進行教學(xué)，但是如果以學(xué)生的學(xué)習成績作為標準而進行分組，就會拉大各個小組之間的距離，容易使班級產(chǎn)生兩極分化。如果想要改善這一教學(xué)現(xiàn)狀，相關(guān)的教育工作者就應(yīng)該在小組合作學(xué)習的過程中應(yīng)用更加科學(xué)合理的分配模式進行分組，這樣不僅能夠提升學(xué)生之間的合作探究，使他們積極參加討論，也能使他們更大程度的參與到課堂活動中。而學(xué)生也能通過自主學(xué)習的方式將實驗課堂中學(xué)習到的內(nèi)容內(nèi)化為自己的能力，從而在以后的學(xué)習過程中學(xué)會舉一反三，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作意識，增加集體榮譽感。

例如，在學(xué)習有關(guān)“飽和溶液的配制”這一課時，如果想要進一步提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，教師應(yīng)該在為學(xué)生講解操作要點后，讓學(xué)生進行分組學(xué)習和討論，只有學(xué)生在內(nèi)部進行溝通和交流，才能夠同心協(xié)力的解決本節(jié)課中存在的難點問題，達到最終的實驗效果。如果能引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習的知識應(yīng)用到生活當中，就可以更加有效地加強理論與實踐的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三、完善教學(xué)評價的同時，注重學(xué)生之間的個性差異

由于學(xué)生在步入初中階段之前都有相應(yīng)的生活經(jīng)驗，也會根據(jù)生活背景的不同而產(chǎn)生個體性差異，這時就需要教師根據(jù)學(xué)生的實際情況制定更加完善的教學(xué)評價體系。而教師在提升學(xué)生綜合素質(zhì)的同時，也應(yīng)該注重學(xué)生的各種表現(xiàn)，不應(yīng)該只是將注意力集中在學(xué)習成績上，只有了解到學(xué)生在化學(xué)實驗教學(xué)中的表現(xiàn)，才能夠進行及時的鼓勵和評價，讓學(xué)生能夠在學(xué)習過程中體驗到解決問題的成就感，進而發(fā)掘自己的閃光點，利用個性化培養(yǎng)進一步提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

四、強化課前預(yù)習，調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)

教師需要結(jié)合教學(xué)情況和本節(jié)課學(xué)習內(nèi)容調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，應(yīng)當注重的是學(xué)生的學(xué)習效果，而并非教學(xué)進度，所以在課前教師應(yīng)該向?qū)W生介紹相關(guān)化學(xué)儀器的使用方法，只有學(xué)生明確各個儀器的使用方法，才能夠更加積極地參與實驗過程，在此過程中明確化學(xué)的反應(yīng)原理，使實驗教學(xué)課堂達到事半功倍的效果，從而達到預(yù)期的教學(xué)目標。

例如，在學(xué)習有關(guān)“燃燒的條件”這一課的內(nèi)容時，教師可以在實驗教學(xué)前向?qū)W生提出有關(guān)本節(jié)課內(nèi)容的問題，只有讓學(xué)生帶著問題走進實驗室，教師才能夠進行相應(yīng)的引導(dǎo)，學(xué)生也會有自主探究的樂趣。在教學(xué)的最后，教師進行相應(yīng)的總結(jié)和評價，為學(xué)生得出正確的結(jié)論，這樣不僅能夠有效提升教學(xué)效果，還能提升學(xué)生的思維能力。

綜上所述，在化學(xué)核心素養(yǎng)下，優(yōu)化初中化學(xué)實驗才能真正提升教師的教學(xué)質(zhì)量。因此，在今后的教學(xué)中初中化學(xué)教師更應(yīng)該加強對于實驗教學(xué)的研究，在化學(xué)核心素養(yǎng)的背景下，不斷尋找更加有效的教學(xué)方法，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

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（作者單位：福建省石獅市實驗中學(xué)362700）