淺談微課在小學語文教學中的應用

黃惠行

摘要：科學技術的發(fā)展推動著教育事業(yè)的信息化改革，極大程度上豐富了課堂教學的模式。微課教學不僅形式新穎、內容廣泛，具有較強的趣味性和互動性，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣和積極性，而且適用于各種教學活動，是目前小學語文教學中常用的有效教學資源。本文首先闡述了微課的概念以及優(yōu)勢，然后就微課在小學語文教學中的應用策略進行了詳細的分析與探討。

關鍵詞：微課；小學語文；應用策略

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）07-0120

微課在教學中的應用，不僅能夠拓展學生的學習空間，還能夠激發(fā)學生的主體意識，提高學生的自主學習能力。因此，在小學語文教學中，教師應該充分認識微課的概念和優(yōu)勢，并對其加以利用和開發(fā)，有效拓展課堂教學的資源和手段，通過現代化的教學改革，為學生提供更優(yōu)質的教學服務。

一、微課的概念

微課是一種依托于信息技術的新型教學方式，主要是通過短視頻的形式向學生傳遞知識信息，能夠有效增加課堂教學的趣味性，激發(fā)學生的學習積極性，在促進課堂教學信息化的同時，提高其教學質量與效率。隨著教學改革的不斷深入，微課在小學語文教學中得到了越來越廣泛的應用，教師可以結合教學內容，通過網絡技術搜集更多的教學資源，然后以短視頻為載體，針對其中的某一知識點進行詳細的講解，營造一種主題式的教學環(huán)境，進一步豐富課堂的教學內容，實現課內外教學的聯合。

二、微課的優(yōu)勢

1.吸引學生的課堂注意力

語文學科以文字教學為主，理論性比較強，對于以形象思維為主的小學生來說理解起來有一定的難度，并且傳統(tǒng)的語言講解很難激發(fā)學生的學習興趣，從而不利于教學效率的提升。微課在小學語文教學中的應用，能夠將枯燥的文字內容轉化成圖片、聲音或視頻，以動態(tài)的教學形式打破傳統(tǒng)教學的沉悶氛圍，從而有效吸引學生的注意力，提高學生的學習質量與效率。

2.打破時間與空間的限制

在小學語文教學中應用微課教學，可以將課堂教學中對于重難知識點的講解剪輯成簡短精悍的微視頻，通過網絡平臺進行上傳和分享，方便學生能夠隨時隨地進行反復觀看和學習，充分利用學生課下的碎片時間，有效加深學生對教學內容的理解與掌握，同時培養(yǎng)學生的自主學習能力，提高小學語文的教學質量與效率。

3.豐富課堂教學的內容

傳統(tǒng)課堂教學中，教師以課本教材為主要的教學依據，所涉及的知識點有限。而微課的應用能夠有效激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望，同時通過搜集網絡素材，實現對教學內容的課外延伸，進一步拓展學生的知識面和語文視野，在傳授學生理論知識的同時，提升學生獲取知識和信息的能力。

三、微課在小學語文教學中的應用策略

1.利用微課開展課前導入

課前導入是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，能夠引導學生快速進入學習狀態(tài)，其導入效果對于課堂教學質量有著決定性的影響作用，應該引起教師的高度重視。小學階段的學生由于年齡偏小，相較于枯燥的文字，更容易接受圖片、視頻、顏色、聲音等形式所傳遞的信息，雖然對于新鮮事物具有強烈的好奇心，但因為自制力較差，注意力無法長時間集中，不利于學生學習效率的提升。而利用微課開展課前導入環(huán)節(jié)，其自身簡短精悍的特點，剛好符合小學生的心理特點能夠有效吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣和積極性，使學生能夠主動參與教學活動，從而有效提高其學習質量與效率。

例如，在教學《開國大典》的時候，文章中描述的生活對于現代的小學生來說時間較為遙遠，學生很難僅憑教師的語言講解感受到當時的宏偉氣勢?；诖?，教師可以在課前導入環(huán)節(jié)中，以微視頻的形式為學生播放相關的影視資料，還原當時的壯觀場面，對學生進行視覺、聽覺雙重感官的沖擊，為學生帶來身臨其境的感覺，激發(fā)學生的愛國情懷和民族自豪感，使其對教學內容產生濃厚的學習興趣。

2.利用微課延伸教學內容

小學階段的學生由于年齡的限制，自身的生活閱歷較淺，對于很多課本中的教學內容無法充分的理解與掌握。而微課的有效應用，則能夠充分發(fā)揮信息技術在小學語文教學中的優(yōu)勢，以科學合理且形象直觀的教學特點，很好的彌補了傳統(tǒng)教材中的教學缺陷，并結合聲音、視頻、圖片等形式，為學生打造一個動靜結合的教學課堂，從而進一步加深學生對教學內容的理解與掌握。

例如，在教學《為中華之崛起而讀書》的時候，學生對于當時的年代了解比較少，無法深刻感受文章所傳遞的思想和內涵。為此，教師可以利用多媒體技術向學生展示一些與文章時代背景相關的資料，加深學生對當時社會現狀、國家局勢的了解，之后再進入到文章的學習中，就能夠使學生充分感受到周恩來總理的博大胸懷和遠大志向，同時激發(fā)學生的愛國情懷。

3.利用微課突破教學重難點

傳統(tǒng)的小學語文教學中，教師多是采用“灌輸式”的教學模式，學生長期處于被動的學習地位，教師與學生之間也缺乏有效的交流與互動，對于學生在學習過程中遇到的問題和疑惑無法給予及時、正確的指導和解答，學生很容易產生退縮的心理。而利用微課開展小學語文教學，則可以從學生感興趣的角度出發(fā)，為學生制定符合其發(fā)展和學習需求的微視頻，既能夠吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，加深學生對文章重難點內容的掌握，幫助學生實現所學知識的內化，也可以加強教師與學生之間的互動，拉近師生關系的同時，加深教師對學生學習狀況的了解，以便于為學生設計更具針對性的教學活動，進一步加強學生的學習效果。

綜上所述，在信息技術背景下的小學語文教學中，微課教學資源的有效應用，不僅符合小學階段學生的心理特點和學習特點，還能夠打破傳統(tǒng)課堂教學在空間與時間上的限制，以圖文并茂的教學形式吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣和積極性，構建良好的師生關系和教學氛圍，使課堂教學變得更加輕松和諧，進一步加強學生的學習效果。

（作者單位：廣東省珠海市斗門區(qū)井岸鎮(zhèn)第一小學519100）