疫情背景下開展小學語文網課的探究

麻美清

摘要：小學語文作為教學的重點科目，其重點在于培養學生識字認字的基本素養，和簡單的交際交往能力，引導學生樹立正確的社會意識，培養學生對于語文學習的語感和素養。針對于網課形式下的語文教學內容，教師更應該注重保障學生的教學效果和質量，提升學生的學習興趣，促進學生在這種形式下的學習與成長。

關鍵詞：小學語文;網課教學;教學探究

線上網課教學的方式，改變了傳統的語文教學模式，對于學生和教師來說，同樣都是挑戰。那么，針對于這種新形式的變化和教學方式的突破，教師應該如何更加有效的對學生的線上網課進行教學，提高學生的上課參與度，保障學生學習的上課效率呢？本文就此提出自己的一些見解：

一、播放視頻，多角度教學

受疫情的影響，對于學科的教學，轉為線上教學，那教師就可以充分利用線上網絡的資源，給學生進行視頻的播放和影視資源的呈現，讓學生在多樣化的教學手段當中，學到知識、進步成長。

例如，在學習《習作：寫讀后感》時，教師可以向學生們展示范文，通過屏幕共享的方式，帶領學生共同學習范文寫作的優點和特色之處。引導學生通過閱讀他人的讀后感，改善和完善自己的寫作風格，帶領學生共同將寫作的重點和范文當中出現的好詞好句、優秀段落等進行重點圈化，提示學生將這些好的內容、優秀的段落進行摘抄摘要，給學生進行系統的歸納和講解。此外，教師也可以充分的結合網絡資源，給學生播放關的視頻，讓學生在觀看完視頻以后，寫一篇觀后感，這就是在讀后感的基礎上進行進一步的升華和拔高。同時也充分有效的利用網絡資源，有效的利用現階段的教學形式，利于學生更好的進行學習，掌握不同方面的知識，促進學生語文素養的提高。

二、結合實際，全方位教學

實際的生活和實際的鍛煉，就是最有效的教學手段。教師在對學生進行教學的過程中，可以結合學生實際情況和學生的實際生活，進行全方位的教學，讓學生以實際生活經驗為原型，進行語文知識的學習和理解。

例如，在學習《傲游漢字王國》時，教師就可以結合學生的實際情況進行教學。眾所周知，我們的課堂講解就是以漢字為主，而對于語文學習來說，漢字就是我們學習所有科目的基礎。那么，正是由于大家每天無論是在學習還是日常生活中，都要用到漢字，所以，教師就可以以此為出發點，對學生進行漢字的講解，讓學生真正的遨游在漢字的王國當中。通過本單元兩個章節《漢字真有趣》、《我愛你漢字》，讓學生對漢字進行更加深入的了解，了解漢字的有趣和構造。同時，教師也可以利用線上的網絡資源，給學生播放漢字形成的視頻，讓學生在觀看視頻的過程中，了解漢字的魅力，體會中國文化的博大精深，進而促進學生網課的學習，保障學生的學習效果和質量。

三、歷史故事，多樣性教學

無論是線上還是線下，教學重點都要結合多方面的教學內容，對學生進行多樣化的教學。讓學生在學習的過程中不會感到枯燥和乏味，而是在輕松、愉快的教學氛圍當中，學得知識，培養學生的語文素養。

例如，教師在對學生進行歷史文化等內容的講解時，可以以《草船借箭》這篇文章為例，部分同學對于該故事內容可能有大概的了解，但是也有一部分同學對此不是很清楚，這個時候就需要教師能夠向學生進行充分的介紹和說明，讓學生了解該故事的主要內容和人物情節。無論是線上還是線下，教師教學都要保證學生能夠了解文章的重難點，能夠對學生起到啟迪示范的作用。那么，針對于疫情背景下的線上教學，教師可以給學生播放草船借箭的相關視頻，或者是讓學生自己在網上查找關于該故事的內容，讓學生在自主學習、自己查找資料的過程中，了解該故事的內容，體會人物的情感，培養學生自主學習的語文素養。

四、人物描寫，個性化教學

教師針對于形式改變下的線上教學，可以對學生進行分模塊、分重點的內容闡述，對不同模塊內容進行總結，便于學生更加全面細致的了解教學重點和難點。

例如，在學習《他是一棵挺脫的樹》時，教師首先可以以此為基準，帶領學生了解該課的主要內容，和在描寫人物形象時的方法以及作用，讓學生對于該文章有大概的了解。同時，教師可以以此為出發點，帶領學生系統的學習人物描寫的重點內容，如塑造人物形象的方法，塑造人物形象所使用的技巧，以及人物塑造有什么作用，對其他故事情節有什么樣的影響等。教師可以從這些角度出發，帶領學生以PPT幻燈片的形式，通過屏幕共享的方式 ，向學生展示該章節的重點內容。通過這樣屏幕共享、總結歸納的方式，讓學生對于該階段的重點內容，能夠重點把握，有所理解有所吸收。

結束語：總的來說，無論是線上還是線下教學，教師都要把重點內容能夠清晰、明確的向學生進行傳授，使學生不受客觀外在條件的影響時=，時刻都能夠做好學習的準備，清晰明確的掌握重點知識和內容，培養學生語文學習的素養，提高學生的語文成績，促進學生的進步和成長。

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