小學數學教學設計存在的問題及原因分析

馬家雨

摘要：教學設計是小學數學教學工作的重要組成部分，良好的教學設計可以提高教學質量。教學設計對小學生數學素養的提高具有十分重要的作用，教學設計可以使教育目標得以更快更好的實現。本文通過分析小學數學課堂教學設計存在的問題并探究了原因，然后就小學數學教學設計提出了幾點合理化培養策略。

關鍵詞：小學數學；教學設計；教學效率；數學素養

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）06-0134

一、小學數學教學設計的重要性

教學的改革要結合現有的網絡技術，深化教育方式和方法，從而提高教學質量。教學設計創新是小學教育的一個主要探究過程，這項工作的開展能夠提升小學生的數學素養，改善教學方案的實施狀況，如何使小學生進行高效的數學學習，是教師應該思考的主要問題。對于小學生來說，不僅要學好數學知識，還要發展自己的興趣愛好，提高個人的綜合素質。教學設計可以幫助學生更好地理解數學知識，提高自己對數學知識體系的認知。因此，筆者就小學數學教學效率低的原因進行了分析，并就教學設計工作提出了建議。

二、教學設計存在的問題及原因分析

目前，越來越多的學校開始重視小學生的數學素養培養，教學設計是小學數學教學開展的必要工作，它可以幫助教師更好地分析問題。小學教學設計的實踐分析研究已經成為當前較為熱門的一種小學教學研究內容，但是在進行過程中也遇到了許多問題。數學教學逐漸注重對學生各方面能力的培養，特別是要關注學生的狀態，通過引導學生的學習興趣改善學生的學習態度。數學學習不應該只是注重培養學生的數學學習能力，而是要讓學生通過學習提升自己的思維能力。教師在教學設計時，往往沒有集中注意力參與到具體過程中，學生的話語較少，全程教師都在輸出知識，學生學習十分被動，教學效果不理想。還有部分教師無法實現教學設計與教學內容的結合，幫助學生完成普通學習到精進學習的過渡，在課堂教學中抓不住重難點，打擊了學生的學習積極性。多數教師在教學設計時，沒有充分考慮學生的學習狀況和教師教學技術的使用情況，教學技術的利用率較低，教師沒有結合最新的微課、慕課等教學技術開展教學活動，學生的學習興趣不高。教學設計應該圍繞學生的數學素養提高而開展，而不是簡單地完成教學進度。

三、小學數學教學設計策略

近年來，小學數學所涉及的學習內容越來越多，也越來越復雜。良好的教學設計可以在一定程度上培養小學生的學習興趣，提高數學素養。下面就小學數學教學過程中應該注意的問題總結以下幾個方面。

1.豐富教學設計內容，要求小學生認識數學應用知識

學習數學最好是在一定的實際問題背景分析、解決的情況下進行。但是，學生在數學學習時發現理論知識和生活問題之間是存在巨大差異的，而且多數學生不能理解為什么要學習公式的推理過程，這些內容在生活中又不會應用。這就需要教師做好引導工作，幫助學生理解知識背后的學習背景。小學生數學基礎差是正常的，讓學生學習公式推導，不只是簡單的學習知識，而是鍛煉學生的系統性思維，讓學生通過對基本數學知識的學習，然后把握分析問題、解決問題和得到正確結果這一過程，讓學生有一個全面的大局觀念，在遇到實際問題時，能夠及時地凝練數學模型，解決問題。在平時的課程中要求小學生通過主動的積累、梳理和整合數學學習資料，逐步掌握數學學習的特點及其規律，形成個體的數學素養。數學學習不同于其他，不是能夠通過背誦一段話就可以有較強的數學素養。所以，要想讓小學生有好的數學素養，就要讓小學生在平時注意數學思維方面的練習。讓學生通過對不同的知識點進行習題訓練，在具體的教學情境中正確有效的應用不同難度的數學培養方案，提高小學生的數學素養，然后在前者的基礎上讓小學生養成良好的數學思維能力。比如，可以結合數學教學情境，讓學生發現生活中的圖形。然后讓學生通過分析生活中的圓、三角形、正方形、長方形等更感性地認識數學知識。

2.結合網絡技術，提高學生的學習積極性

在實際的教學過程中處罰學生，對學生的學習積極性會造成不良影響。如果師生之間能夠進行有效的知識溝通交流，將會直接促進教師教學效率的提升和學生學習質量的提高。但是在實際教學過程中，教師的教學設計老套、方法比較古板，這樣會導致學生在課堂上積極性不高。學生在課堂上沒有話語權，也沒有思考問題的過程，導致學生的學習態度不端正，不主動與教師分享自己學習過程中遇到的各項問題，進而導致教師教學被動，不能夠準確把握學生的基本情況。數學教學和學案導學是分不開的，只有注重兩方面的結合，才能夠更好地提高小學生數學素養。教學設計也要結合教案，給學生預留充足的實踐思考和溝通的時間?，F在小學生的自律能力差，課堂行為習慣不規范，針對這種情況可以讓小學生通過學案導學和微視頻學習來提高預習效率。當然，在每次上課前教師要做好充分的準備，利用微課教學引導學生做好課前預習和課后復習，當然教師還要準備好課堂上需要傳授給小學生的學案導學內容，以及如何用典型的技巧去提高教學質量，再著重了解小學生的知識接受程度，可以通過口頭提問或者在黑板上現場解題的方法進行測試。這樣不僅可以檢驗教師教學方案的合理性，也可以檢驗小學生對不同類型數學知識的接受程度。

總之，通過引導小學生參與數學學習過程，培養小學生對數學和生活的熱愛是有必要的一項工作，要讓小學生學會通過自己的方式進行基本知識的探索，然后在教師的引導下完成數學知識點的學習，進而提高教學效率。因此，我們應該就現有的小學數學教學設計進行更加深入的研究，以此推動小學生數學教學工作的長期發展。

參考文獻：

[1]林志強.教學設計在小學數學教學中的應用研究[J].考試周刊，2011（2）：148.

[2]謝雨婷.試論教學設計在小學數學教學中的應用[J].環球市場，2017（10）：34-35.

[3]邢志亮.巧設計促效率——如何小學數學教師教學設計存在的問題及原因分析[J].科學與財富，2015（2）：233.

（作者單位：安徽省滁州市鳳陽縣武店鎮中心小學233113）