提高小學高段數學教學有效性的方式探究

摘要：社會的不斷發展與進步，使得人們對教育的觀念也正在逐漸發生變化，應試教育越來越不受推崇，隨之而來的是人們對于學生綜合素質培養重要性的肯定。而小學數學作為學生進行系統性數學學科學習的開端，在此時以科學有序的教學策略運用，使得學生可以獲得數學基礎知識的積累，以及數學綜合能力的有效培養，這對于學生未來的學習發展來說是具有著非常重要的作用。

關鍵詞：小學數學;高效課堂;教學方式

在素質教育越來越受到推崇的形勢下，傳統教育觀念中以考試成績為本位的教學方式，已經被時代發展所拋棄。在新的教育理念下，人們更多的是關注學生綜合能力的發展，同時相對應的也要求教師不能一味沿用傳統教學方式，而是應該根據時代的發展需求，以及學生的思維認知特點，探究實施與教學內容和教學目標相符的教學方式，以激發學生的學習興趣，提高小學數學課程教學效果，讓學生可以在學習的過程中真正的學有所獲。

一、利用現代技術，豐富課程內容

數學本身是一門比較抽象的學科，對于以形象思維占主導的小學階段學生來說，理解起來就稍顯困難。基于這一教學現狀，教師如果在教學的過程中，如果一味的給學生進行課程知識的講述，讓學生只是聽教師講，進而記憶知識點，長此以往學生只會越來越厭倦數學學習。為了避免這一教學問題的出現，教師可以充分利用現代信息技術，將文字性、抽象性的教學內容，以生動直觀的圖片和視頻的方式展示出來，以促進學生可以對教學內容形成形象的認知。

例如在教學《軸對稱圖形》這一章節內容時，在教學導入部分教師可以著重設計，運用網絡和多媒體設備，給學生搜集手工剪紙過程的視頻，帶入到課堂中為學生進行展示播放，讓學生通過動態的視頻觀看雙魚、囍等美麗的軸對稱圖案，進而對課程內容學習產生興趣。之后教師就可以運用多媒體設備，在網絡上搜集軸對稱圖形，像是方形的紙箱、剪刀、書本、眼鏡等等，通過引導學生觀看多樣的軸對稱物品，讓學生可以對軸對稱圖形進行形象的認識。同時在學生進行觀看時，教師也應注重語言的引導，讓學生結合觀看的物品圖形等，總結軸對稱圖形的特征。以視聽結合的課件觀看，學生對軸對稱的特征獲得深刻理解，之后教師再組織學生進行不同的圖形觀看，學生將能夠很快的從各種物品、圖形中找到對應的軸對稱物品，信息技術教學方式運用的優勢也能明顯的體現出來。

二、注重小組合作，優化課程互動

不論是哪一學科的課程教學，教師都應清醒認識到單一的教學模式，是無法完全滿足教學需要的。尤其是在進行小學數學的課程教學中，其繁雜多樣的知識點要求教師應學會從全面的角度出發，根據教學內容選擇合適的教學方法。而其中小組合作這一教學方式，也逐漸被眾多教師所關注和重視。通過利用小組合作的形式開展教學，讓學生以小組為單位進行課程活動，鼓勵學生之間自己討論問題、學習知識，有助于拓展學生學習思路，促進學生更有效的學習。

例如在教學《多邊形面積的計算》這一課程時，教師可以提前將學生進行分組，確保組與組之間的實力保持均衡，然后引導學生以小組為單位進行接下來的課程學習。在學習活動的開始，由教師分別給每個小組分發一些多邊形圖形卡片，小組成員將卡片標上序號分給每個組員，然后讓學生拿出自己的剪刀、膠帶等工具，將手中的多邊形進行裁剪和拼接，并按序號將所制作的卡片進行總結，分解出圖形也標在相應圖片后面。最后教師就可以引導小組學生內部自由討論總結，讓每個學生分別說一說自己這樣裁剪的原因，并闡述其計算時的優勢，其他學生也可以適時提出觀點和意見，看有沒有更為方便的方式。通過小組合作的展開，讓每個學生都能參與到課程的切實學習中，學生課堂參與度也能獲得極大的提升。

三、教學聯系生活，深化知識理解

數學學科學習并不是抽象的、脫離實際的，而是與人們的生活密切聯系的。在構建小學數學高效課堂的探索過程中，教師應注重教學的生活性，進行課程內容講解時，學會的挖掘教材與生活相關知識，引入生活案例帶課程中，讓學生感受到數學與生活的聯系，同時能夠學會自主探索數學文化知識在日常生活中的應用。

例如在教學《物體位置的確定》這一章節時，教師可以深度挖掘教材中所涉及到的與生活有關素材，像是臺風移動方向的問題，可以將其轉化成學生自身生活中的一個具體事例。如學生徐明家到圖書館、學校、游泳館相對位置的實際案例，讓學生從生活出發分析案例，這樣學生對學習內容產生親切感，理解起來也將更加方便。又如在教學《長方體、正方體》這一單元時，教師可以讓學生搜集班級教室中長方體和正方體物品，然后對比觀看長方體與正方體之間存在的相似之處，并利用手中長方體和正方體進行課程內容的對照觀看，以此使得學生的知識學習更為直觀化、形象化。

總而言之，作為新時代教師應充分認識新課程理念，并結合時代發展、學生發展來探究創新性且有效的教學方式，并將其運用與課程實踐過程中，以此來切實的提高小學數學課程教學有效性，充分實現教學改革。

參考文獻：

[1]馬麗紅.淺談如何提高小學低年段數學課堂教學的有效性[J].小學教學研究，2018（23）：50-52.

[2]張發祥.小學高段數學課堂學習的實踐有效性探究[J].新課程（中），2016（11）：199.

李家碧

四川省瀘州市梓橦路學校