新技術新媒體與高中數學課下自學

丁雪鋒

◆摘? 要：隨著新技術、新媒體的快速發展，微課、釘釘、微信等新型教學方式逐步進入了高中數學教學課堂，這種基于網絡進行視頻教學手段的出現，不僅能起到預習作用，還能利用其視頻教學優勢，給學生營造出一個貼近現實的情景模式，讓學生全身心的投入到數學學習中來，激發學生的自主學習能力、拓展學習能力以及獨立思考能力，進而全面提升高中數學教學質量。然而由于新媒體教學技術由于缺乏監督機制，對學生的自主學習能力提出了更高的要求，因此，如何在新媒體新技術環境下引導學生自主學習，培育學生的自主學習能力，已成為高中數學教師面臨的主要問題。

◆關鍵詞：新技術;新媒體;高中數學;自學

隨著新技術、新媒體的快速發展及其應用領域的不斷擴大，教育領域也受到了較大的波及，在此大時代背景之下，基于新技術的釘釘、微課等教學模式逐漸得到了廣泛應用，對高中數學教學模式進行了一定程度的革新。新媒體教學模式是一種新社會形勢下誕生的全新教學模式，能夠跨越時間和空間的限制展開教學，然而由于該教學模式缺乏教師的實時監督，學生的數學學習存在一定的隨意性，對學生的自主學習能力提出了更高的要求。因而，教師要深刻意識到新技術和新媒體教學帶來的優勢和弊端，及時采取有效的教學手段，促進學生的自主學習，極大的提升高中數學教學效率。

一、新技術、新媒體概述

新媒體、新媒體教學方式十分豐富，主要包括釘釘、微課、慕課等，是指將教學視頻作為學習的主要載體，教師圍繞某個知識點展開教學并進行完整的教學活動。新媒體教學不僅綜合了圖像、動畫、聲音等多種信息傳遞方式，還在一定程度上突出重點知識教學，在教學空間和教學時間上也不止是完全局限于課堂，能夠極大的提升學生的自主學習意識，讓學生全面掌握數學知識，并能夠在課后進行數學知識的鞏固，對于提升數學整體教學效率有著重大意義。在大多數教學情境下，新媒體教學會將某個具體教學目標為導向，并且將以一個短小視頻的方式將重點知識傳遞給學生，呈現出單一的、嚴格定義的主題，達到教師的教學目的以及學生的學習目的。新媒體教學的核心內容在于視頻教學，然而在此過程中又不僅僅局限于單一的教學資源，對于和教學主題相關的課件、習題、點評、反饋和設計等方面也能起到極大的教學支持。

二、新技術新媒體與高中數學課下自學策略

1.利用網絡學習平臺，加強自主預習。隨著新媒體技術的發展，各種線上學習平臺進入從課堂，為促進學生的自主學習指明了方向。教師首先要采用鼓勵的方式讓學生形成自主學習意識，在上課前做好相應的預習工作，以有效根據教師的課堂內容，通過學習平臺幫助學習完成課前準備工作。比如在學習某堂課時，教師可以在上堂課結束時給學生布置一項課后任務，學生在預習之后就能更好的跟上教師的講解速度，對于本堂課的重難點知識有一個更好的把握，通過預習，極大的促進學生自主學習。

2.突出學生的主體地位。新媒體新技術環境下促進學生自主學習的關鍵在于突出學生的主體地位，讓學生成課程的主導者。傳統的數學教學模式是以教師為主體，教師是整個教學的絕對主導者和中心環節，學生只是一味的按照老師的要求墨守陳規，被動的學習書本上的理論知識，導致數學教學效率低下，這樣一種絕對主導的教學模式顯然不利于培養學生的自主學習思維，而新媒體教學模式的出現，教師與學生的地位關系發生轉變，在這一新模式當中，教師不再是教學當中的主導者，而是更加傾向于作為學生學習的支持者與組織者，不再是教學的主導，而是在組織上的主導。通過新媒體教學，教師不僅能對一些重難點內容進行深刻全面的講解，幫助學生能夠系統的獲取知識，還能充分利用網絡的即時性，開展一系列教學活動，極大的提升學生和教師的互動性，讓學生成為教學的主體。所以，促進學生自主學習的首要任務就是扭轉傳統的師生地位，并將新媒體教學模式和傳統教學模式相結合，讓學生成為教學中的“主角”，極大的激發學生的自主學習欲望。其次，在新媒體教學過程中，教師要在適當的時間通過視頻手段向學生展現教學內容，幫助學生形象的、系統性的掌握知識點，然后利用情景模擬、課堂提問的傳統教學方式鼓勵學生自主探究，在鞏固學生知識的同時提升學生的數學水平。

3.緊扣于滿足學生的個性需求。滿足學生的個性學習需求同樣是促進學生自主學習的重點。傳統數學教育模式只能在一定程度上滿足部分學生的學習需求，最終因為高中生的基礎水平不相同導致呈現出不同的學習效果，無法滿足學生的不同學習需要，進而導致其積極性和自主學習興趣低下。在新媒體模式當中，教師可以全面利用新技術追蹤學生的數學基礎水平和知識需求，在最短的時間內找到學生所需的個性化學習資源，并通過不同的表現形式呈現出來，讓學生能夠真切感受到數學知識的存在，進而更好的實現知識的汲取，極大的激發學生的學習積極性，在無形中培養自主學習能力。

4.傳授自主學習的方法。掌握好的技巧是學好一門學科的關鍵，教師可以通過鼓勵學生課后查閱資源的方式，指導學生在網上搜索一些能夠提升學習效率和數學解題效率的方法，這些特殊的學習技巧能夠極大的提升學生的探究意識，會情不自禁的按照老師的方法進行學習，在潛移默化的知識探索過程中，很好的培養學生的自主學習意識。

三、總結

從新媒體技術下的高中數學課堂來看，學生在數學學習過程中存在一定的隨意性，再加上數學教學內容的枯燥性，導致學生的學習積極性和自主學習意識遭到一定限制，這就意味著數學老師要科學合理的采用教學手段、傳遞自主學習方法，并通過教學互動、緊扣于學生的個性化需求突出學生的主體地位，讓學生成為教學中的主導者，極大的激發起探究意識和自主學習意識，有效提升高中數學教學的實效性。

參考文獻

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