解析小學(xué)音樂學(xué)科“微課”的教學(xué)對(duì)策

周維

◆摘? 要：傳統(tǒng)的教學(xué)方式在現(xiàn)今新媒體高速發(fā)展的時(shí)代受到了極大的沖擊，隨之誕生的“微課”教學(xué)就是教育界對(duì)這一沖擊的應(yīng)對(duì)之策。音樂課是小學(xué)階段的重要課程，是大部分學(xué)生陶冶音樂情操的開端。“微課”教學(xué)對(duì)傳統(tǒng)的音樂教學(xué)有著巨大的補(bǔ)充作用，在小學(xué)音樂教學(xué)中使用“微課”教學(xué)，可以使學(xué)生對(duì)音樂課的興趣增加，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;微課;教學(xué)對(duì)策

“微課”作為一種新的學(xué)習(xí)模式，完美的符合了現(xiàn)代學(xué)習(xí)者們的需求，讓學(xué)生可以成為學(xué)習(xí)的主體，可以自主的選擇學(xué)習(xí)的方式。由于“微課”的視頻時(shí)間較短，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)就可以更多地關(guān)注自己感興趣的內(nèi)容，對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，由此，小學(xué)音樂教學(xué)中的“微課”教學(xué)打破了原有的教學(xué)形式，對(duì)小學(xué)生的音樂教育有著極高的促進(jìn)作用。

一、小學(xué)音樂學(xué)科“微課”的教學(xué)現(xiàn)狀

質(zhì)量參差不齊的“微課”對(duì)學(xué)生會(huì)造成不良的影響，大部分小學(xué)生不了解“微課”這一新形式，不能在“微課”的課堂中獲得高質(zhì)量的學(xué)習(xí)，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于“微課”教學(xué)的主觀意愿存在差異，一些接受不良的學(xué)生會(huì)排斥這種形式的課程，致使教師在應(yīng)用“微課”時(shí)束手束腳，造成不良的循環(huán)，最終失去了“微課”應(yīng)有的價(jià)值。所以學(xué)校要先通過對(duì)教師隊(duì)伍進(jìn)行“微課”教學(xué)的鼓勵(lì)，提供充足的資源，保證教師可以進(jìn)行高質(zhì)量的“微課”教學(xué)，最后使學(xué)生愛上“微課”，從中學(xué)到更多知識(shí)。

二、小學(xué)音樂學(xué)科“微課”的應(yīng)用價(jià)值

（一）“微課”可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣

音樂課是小學(xué)生喜愛的課程之一，但音樂理論知識(shí)的學(xué)習(xí)也會(huì)讓小學(xué)生感到枯燥，同時(shí)，每個(gè)學(xué)生都是有差異的個(gè)體，有著獨(dú)特的學(xué)習(xí)習(xí)慣和性格特點(diǎn)，對(duì)各種知識(shí)的接受程度不同。“微課”教學(xué)的產(chǎn)生就做到了對(duì)于不同學(xué)生的全面照顧，使學(xué)生能得到個(gè)性化的發(fā)展，利用“微課”的模式將音樂理論知識(shí)分解成不同的模塊，由教師錄制短視頻進(jìn)行講解，學(xué)生可以通過不同的渠道（手機(jī)、電腦、MP4等）進(jìn)行觀看，讓學(xué)生隨時(shí)隨地地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且可以選擇自己喜歡的內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過“微課”的使用大大的降低了學(xué)生對(duì)于枯燥的理論知識(shí)的厭煩情緒，激發(fā)了對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣，提高了音樂學(xué)習(xí)的效率，充分解決了部分音樂知識(shí)教學(xué)質(zhì)量低下的問題。

（二）“微課”可以營造良好的音樂學(xué)習(xí)氛圍

教師根據(jù)當(dāng)堂講課內(nèi)容，搜尋相應(yīng)的教學(xué)資源，利用現(xiàn)代化的多媒體設(shè)備制作相應(yīng)的“微課”課程，在課堂上進(jìn)行展示和講解，可以拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生們接觸和感受到更多的音樂知識(shí)。在課堂中使用“微課”進(jìn)行教學(xué)更有益于營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，將原本沉悶的課堂變得充滿歡樂和趣味性，同時(shí)可以提高學(xué)生的參與度，讓小學(xué)音樂課堂真正的活躍起來，通過活躍的氛圍帶動(dòng)學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

三、小學(xué)音樂學(xué)科“微課”的教學(xué)對(duì)策

（一）運(yùn)用“微課”解決重難點(diǎn)，進(jìn)行逐層深入式的教學(xué)

教師巧妙地運(yùn)用“微課”幫助學(xué)生解決、消化難點(diǎn)，能讓整節(jié)課的問題化簡(jiǎn)為易，達(dá)到完美。例如在欣賞《春到沂河》這首器樂作品時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、聽辨柳琴的音色，但個(gè)別學(xué)生不能分清“琵琶”和“柳琴”。“微課”中柳琴、琵琶的圖片、演奏視頻讓學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)樂器、感受了音色，并通過對(duì)比能清楚分辨兩種樂曲，聽辨音色，難點(diǎn)迎刃而解。在欣賞作品第二部分慢板時(shí)，學(xué)生不能完全融入音樂，為此老師用自制樂器——柳琴的演奏“微課”，帶領(lǐng)學(xué)生探索彈奏的技巧。通過“揉”“推”“彈”的模擬來體會(huì)音樂的情緒和韻味，學(xué)生興趣盎然，學(xué)生效果出乎意料。情緒的調(diào)動(dòng)是每個(gè)教師應(yīng)具備的基礎(chǔ)技能，而“微課”就是錦上添花的存在，通過“微課”，教師可以更容易地調(diào)動(dòng)學(xué)生們的情緒，使課堂氛圍更加活躍，學(xué)生更愿意參與到課堂學(xué)習(xí)中，獲得更多的知識(shí)。因此，“微課”對(duì)于小學(xué)音樂教師而言至關(guān)重要，在日常生活中不斷探索、不斷學(xué)習(xí)，將自己的才藝和創(chuàng)意充分展示出來，并將它們?nèi)谌雰?yōu)秀的“微課”內(nèi)容中，將其展現(xiàn)給學(xué)生，使師生雙方都得到了在音樂方面的進(jìn)步。

（二）利用“微課”輔助唱歌教學(xué)，打造高效音樂課堂

歌唱教學(xué)是音樂課的重要組成部分，而合唱教學(xué)更是教師不斷研究的課題。如何讓小學(xué)生建立和聲概念，達(dá)到多聲部聲音的和諧統(tǒng)一是合唱教學(xué)的重點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)中，合唱技巧需要圍繞學(xué)生的心理特點(diǎn)和接受能力展開，枯燥單一的訓(xùn)練不僅不能有效提高學(xué)生演唱技巧，反而將他們帶入“死胡同”，無法激起他們的學(xué)習(xí)興趣。“微課”的形式多種多樣，包括視頻、音頻等，教師可以利用“微課”構(gòu)建一個(gè)高效的合唱課堂。例如《愉快的夢(mèng)》合唱教學(xué)，“微課”中錄制校合唱隊(duì)學(xué)生的合唱視頻、兩個(gè)聲部的分部演唱音頻、個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生的不同聲部獨(dú)唱視頻等，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際掌握情況選擇聆聽、模唱、跟不同聲部錄音進(jìn)行合唱等。這樣大大激發(fā)他們對(duì)合唱的喜歡和熱情，而對(duì)演唱音準(zhǔn)、節(jié)奏不穩(wěn)的學(xué)生，通過自主慢慢練習(xí)提高他們歌唱的技巧。“微課”還可運(yùn)用各種新媒體設(shè)備進(jìn)行錄制，讓學(xué)生快樂地參與進(jìn)“微課”的教學(xué)中，將音樂課堂變成動(dòng)態(tài)的課堂，使學(xué)生成為課堂的主體。

四、結(jié)束語

綜上所述，音樂“微課”教學(xué)是教育改革的必然趨勢(shì)，首先將“微課”引入音樂課堂，應(yīng)用“微課”進(jìn)行逐層深入式的教學(xué)，在授課過程中利用游戲輔助唱歌教學(xué)，打造高效的音樂課堂，最終應(yīng)用“微課”形式，優(yōu)化節(jié)奏訓(xùn)練，提升音樂教學(xué)效果。“微課”教學(xué)還需很長(zhǎng)時(shí)間的成長(zhǎng)，在小學(xué)音樂教學(xué)領(lǐng)域還需要融合更多的專業(yè)知識(shí)，更多教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并結(jié)合學(xué)生的心理生理發(fā)展?fàn)顟B(tài)進(jìn)行針對(duì)性的優(yōu)化，最終有利于學(xué)生進(jìn)行更好的音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1]武朦朦.小學(xué)音樂教學(xué)中微課的應(yīng)用探討[J].黃河之聲，2020（04）：133.

[2]林藝娟.微課教學(xué)模式在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程，2019（13）：121-121.

[3]孫曉燁，張琿，牛少奇.小學(xué)音樂學(xué)科“微課”的教學(xué)現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)[J].教學(xué)與管理，2019（12）：89-91.

[4]曹靜.微課教學(xué)模式在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用[J].音樂教育與創(chuàng)作，2019（04）：14-16.