“小泥”遇上“大土”

王晨

◆摘? 要：鄉土文化是學生感受家鄉、認知家鄉的有效手段，是加深對家鄉的熱愛與理解的重要途徑。筆者嘗試挖掘鄉土文化資源，將泥塑教學與紹興鄉土文化開發和整合，運用清新的鄉土藝術色彩創造泥塑作品等板塊教學，把傳統藝術和鄉土文化一同帶入到小學高段泥塑課堂中，補充、豐富美術教學內容。

◆關鍵詞：泥塑教學;鄉土文化;小學美術

一、尋根溯源潤泥香（鄉土文化對小學高段泥塑教學的意義）

鄉土文化，簡單來說，就是一個特定區域各文化的總和，包含區域環境、文化風俗、地方特色等等。鄉土文化與人們的生活聯系非常密切，將其融入到小學高段美術泥塑教學中，能夠豐富教學的內容和形式，讓學生在學習知識的同時，受到鄉土文化的感染，讓他們感受到家鄉的美好，更積極主動地進行知識的學習。鄉土文化涉及到人類生活的各個方面，包含各種民間藝術、風俗習慣等元素，能夠為小學美術就教學提供更多的素材，滿足小學生好奇心理，借助生活中最常見的素材，調動他們的創作熱情，提高課堂教學的效率。

二、生根發芽融鄉泥（利用鄉土文化調動學生的創作熱情）

小學生年紀小，學習能力不足，在泥塑學習中，并不能全面地把握制作的流程，并且，制作的靈感非常有限，好動，注意力常常很難集中，在這種情況下，就不能很好地進行泥塑創造，也不能達到理想的學習效果。而鄉土文化是學生都很熟悉的文化，家鄉的一草一木、建筑物、飲食習慣等等都是他們非常了解的，若是將鄉土文化資源作為學生泥塑創作的素材，更利于學生接受和理解，吸引他們的注意，并能調動學生的創作熱情。所以，需要將鄉土文化和泥塑教學有效融合起來。縱觀各區域的鄉土文化，我們可以發現，鄉土藝術造型大膽，不拘泥于傳統，敢于應用各種色彩，給人以無限的遐想，這對好奇心強的小學生來說，都非常具有吸引力。如，學生們對自己家鄉都非常了解、熟悉，所以，在了解家鄉文化特色的條件下，讓他們去欣賞富有家鄉韻味的陶泥作品后，學生們就會躍躍欲試，想將自己心中的想法用泥塑作品表達出來，這樣，就很容易的能夠創造出有家鄉特色的作品，以此調動了學生們創作的熱情，提高了他們實踐能力和水平，為更好地進行美術學習提供條件。

三、枝繁葉茂散鄉息（鄉土文化在小學高端泥塑教學中的實踐）

1.用影像和繪畫記錄鄉土文化

影像和繪畫是藝術創作的重要手段，也是記錄生活、記錄文化的有效載體。在開展泥塑教學時，教師可以讓學生們根據自己的喜好，走訪老街、古村，實地考察紹興有名的古橋、古建筑，也可以帶領學生們到當地比較有名的景點去寫生，用影像和繪畫的形式記錄，再用泥塑的形式將作品呈現出來。

例如：泥塑作品《家鄉的橋》，在創作前期，老師帶領學生先后實地走訪考察了幾座紹興當地知名的古石橋，有八字橋、廣寧橋、光相橋、鳳儀橋等。在走訪過程中利用相機多角度拍攝古石橋整體面貌和細節，并在隨身攜帶的速寫本上對古石橋進行寫生，進一步加深對古石橋的認知和理解，最后以泥塑的形式進行二次創作，將紹興的古石橋以新的形式再次呈現。

2.利用鄉土文化資源作為泥塑創作的素材

紹興人杰地靈，其鄉土文化幾乎涵蓋了紹興人生活的方方面面，資源頗為豐富。從飄香世界的黃酒臭豆腐到歷史悠久的名勝古跡，從如數家珍的名人名事到聞名天下的越劇蓮花落，無一不透露著濃濃的鄉土深情。將這些帶著濃郁鄉情的鄉土文化作為泥塑教學創作中的素材是深入認知鄉土文化有效途徑。

例如：紹興黃酒名揚天下，其中的花雕酒更是集釀酒工藝與繪畫、書法、雕塑、文學于一體，在其酒壇外周身雕刻有精美的花鳥走獸和人物圖案。在《醉紹興》花雕酒系列作品創作中，老師帶領學生走進紹興當地知名的酒廠，跟著老師傅學習花雕酒壇的制作。在深入體驗和感受紹興這一地方特色后，學生們帶著滿滿的驕傲與自豪開始了泥塑創作。以泥做酒壇，通過搓泥條、捏泥塊等方式雕塑傳統紋飾，并在此基礎上進行創新。

四、沁人花香入泥味（借鑒鄉土文化中的造型和色彩之美）

1.造型大膽的鄉土藝術之美為我所動

在小學高段的泥塑教學中，泥塑造型是泥塑創作的重要環節。將紹興的民間風情與名人名事結合泥塑，大膽創新，使泥塑作品具有更強烈的表現力與感染力。以泥塑作品《醉鐘馗》為例（如圖），將紹興的酒文化與神話人物鐘馗相結合，在鐘馗的人物造型設計上進行大膽的夸張，敞衣坦胸，腳踏老酒缸，一手高舉酒碗，一手揚起虬髯，仿佛在說“紹興老酒，好酒，好酒！”。

2.不拘傳統的鄉土藝術色彩為我所迷

傳統戲曲中的服飾具有強烈的色彩效果，以大紅、大綠、大紫為主。但在紹興越劇中，各個戲劇人物的衣著服飾上的色彩大多使用中間色，簡潔、淡雅、素凈，比之傳統戲曲中濃重的裝飾風格形成了較為強烈的對比。淡雅、柔美、清新的視覺特色，加強了紹興越劇的優美柔和、唯美典雅，極具江南靈秀之美。

五、結語

在小學教育中開展系統的泥塑學習和訓練，讓他們在孩童期就能觸摸到優秀的傳統文化，并扎根于祖國的文化傳統之中，這有助于提高孩子們的審美能力和藝術表現能力，并且能在傳統文化與價值觀方面對孩子產生潛移默化的作用，培養他們美好的思想情操和良好的文學藝術素養。

參考文獻

[1]徐俊峰，周玉敏.利用金澤古橋鄉土資源開發小學美術校本課程的實踐研究[J].上海師范大學，2015，10（02）：29-135.