中職學校校企合作的實踐與思考

賈效彬

摘?要：校企合作辦學模式將學生的主體地位凸顯出來，也讓職業(yè)教育給學生今后的就業(yè)提供了非常大的空間與保障。筆者結(jié)合自身工作實踐，簡要分析了實施校企合作辦學模式的重要性和必要性，并對校企合作存在的問題進行了闡述，著重探討了加強校企合作的對策。

關鍵詞：中職學校?校企合作?職業(yè)教育改革

現(xiàn)階段，我國職業(yè)教育已經(jīng)進入縱深發(fā)展階段，但近年來，很多職業(yè)學校在招生與就業(yè)方面遇到了很多問題。各大新聞報道中頻頻出現(xiàn)技工荒、高級技師匱乏等信息。之所以會出現(xiàn)這樣的情況，主要是職業(yè)教育產(chǎn)品即職業(yè)院校學生與現(xiàn)代企業(yè)的需求有一定距離。英國著名工程教育專家齊斯霍姆教授曾說：“只有由具有外科醫(yī)生資格的教師上課，在外科手術(shù)室里才能培養(yǎng)出真正的外科醫(yī)生。”這句話同樣適用于對技能型人才的培養(yǎng)。

一、實施校企合作辦學模式的重要性和必要性

教育部原部長周濟曾指出，校企合作等模式大力推動職業(yè)教育，讓職業(yè)教育緊密結(jié)合社會經(jīng)濟發(fā)展。職業(yè)教育應充分聯(lián)系教學活動與生產(chǎn)實踐、社會服務、技術(shù)推廣及技術(shù)開發(fā)。職業(yè)教育的基本屬性也決定了要利用校企合作模式發(fā)展職業(yè)教育，以滿足建設、生產(chǎn)、服務、管理一線的需要。

二、中職學校校企合作存在的問題

相較于發(fā)達國家，我國的職業(yè)教育起步較晚，在中職學校層面的校企合作方面存在的問題主要包括以下幾個方面。

（一）學校與企業(yè)參與熱情不對等

中職學校創(chuàng)新辦學模式的一項重要舉措便是實施校企合作，同時這也是地方政府破解職業(yè)教育發(fā)展困局、把職業(yè)教育做強做優(yōu)的著力點。中職學校對與企業(yè)合作表現(xiàn)得非常積極主動，與企業(yè)聯(lián)合辦學可有效解決中職學校實訓條件和實訓能力不足的問題。學生在企業(yè)一線進行實訓時可以很快掌握與企業(yè)崗位需求相符的技能，對人才培養(yǎng)十分有利。但現(xiàn)階段的實際情況是，企業(yè)對校企合作并未表現(xiàn)出較大的興趣，企業(yè)認為校企合作中企業(yè)方得到的實質(zhì)性利益較少，且還可能將正常的生產(chǎn)秩序打亂，使材料的損耗增加，同時在安全生產(chǎn)上承受較大壓力。

（二）校企合作層次普遍偏低

中職學校與企業(yè)的合作不同于企業(yè)與高等院校之間的合作。中職學校辦學層次偏低，校企合作時主要是安排學生到企業(yè)參加實訓，由企業(yè)師傅進行示范講解，學生頂崗實習也僅僅停留在非常簡單的環(huán)節(jié)上。同時，實習內(nèi)容與教學內(nèi)容可能不同步。而高等院校則主要與企業(yè)進行技術(shù)服務與產(chǎn)品研發(fā)合作。中職學校不具備較強的科研創(chuàng)新能力，所以在技術(shù)合作方面，校企合作還有很大提升空間。

（三）校企合作權(quán)利義務不明晰

企業(yè)合作驅(qū)動力不足是因為很多時候是中職學校主動同其建立合作關系，或是政府出面要求企業(yè)與中職學校合作。企業(yè)迫于壓力，便與中職學校簽訂協(xié)議，但實質(zhì)性合作卻少之又少。所以，若要使校企合作更加密切，就一定要把長效機制建立起來，對雙方的權(quán)利義務予以明確，從多個方面，包括培養(yǎng)目標、專業(yè)設置、教學內(nèi)容、實訓實習、學生管理等，商討教學計劃。

（四）校企合作形式化傾向嚴重

國家針對校企合作出臺了多項政策予以鼓勵，由此將校企合作提高到了一個全新的高度。且在星級學校評估、省級示范專業(yè)驗收、國家重點中等職業(yè)學校驗收等方面，各級政府與教育主管部門均將校企合作納入了驗收指標。中職學校為了應付各種驗收檢查，不得不同企業(yè)建立合作關系。

三、加強校企合作的對策

（一）發(fā)揮政府在校企合作中的主導作用

在推進中職學校校企合作過程中，政府是最主要的力量。發(fā)達國家在這方面的經(jīng)驗已經(jīng)非常豐富，比如德國的“雙元制”教育體系，就是在聯(lián)邦政府主導下開展的校企合作教育，完美結(jié)合了理論和實踐，培養(yǎng)的學生也受到當?shù)仄髽I(yè)的歡迎。我們由此可學習的是，政府應把職業(yè)教育校企合作制度化、法制化，并將出臺相應的法律法規(guī)以及制度政策，通過法律法規(guī)對中職學校與企業(yè)雙方在培養(yǎng)技能人才方面的權(quán)利、義務和法律責任做出明確規(guī)定，并明確政府相關部門在校企合作中的法律責任。比如，筆者所在地區(qū)的政府非常重視中職學校校企合作，出臺了《關于進一步加強職業(yè)教育校企合作的意見》，其中詳細規(guī)定了校企合作多方面的內(nèi)容，涉及政府各有關部門、企業(yè)、學校的職責、經(jīng)費來源、稅費優(yōu)惠政策、激勵機制和用工準入制度等，積極推進了中職學校校企合作。

為有效實施校企合作，政府需成立校企合作指導委員會。該委員會的組成除了要包括相關部門代表，還要有企業(yè)人力資源專家和職業(yè)院校代表，還要對各部門的工作職責做出明確劃分。同時通過建立聯(lián)席會議制度，為校企合作的各個環(huán)節(jié)提供指導，針對校企合作中出現(xiàn)的各種問題進行定期研究與協(xié)調(diào)解決。

為檢驗校企合作的效果，還需將校企合作的評估、激勵制度建立起來。如制定科學的評估標準和評估指標體系，規(guī)定嚴格的評價程序，全面評估校企合作實施效果。同時積極表彰各方面（政府部門、企業(yè)、職業(yè)院校等）的校企合作先進個人以及各先進單位，將先進經(jīng)驗在大范圍內(nèi)推廣，從而深入地開展校企合作。

（二）建立社會動力和制約機制

職業(yè)教育改革最重要的一個動力就是校企合作。若要進一步推進中職學校的校企合作，就一定要把校企合作的長效機制建立起來。我國應借鑒德國“雙元制”教育體系，通過行政以及立法手段來推動職業(yè)院校深入開展校企合作，建立健全法律和相關政策制度，鼓勵企業(yè)參與職業(yè)教育，從而讓我國的職業(yè)教育充滿生機活力，以強大的人力資源支持經(jīng)濟社會的快速發(fā)展。

（三）處理好企業(yè)與學校的關系

企業(yè)屬于經(jīng)濟部門，而中職學校屬于教育部門，二者的關系在處理上存在一定難度，原因主要有三個：第一，兩個部門的特點不同。在感情、利益上，中職學校與企業(yè)各不相同。比如，手工業(yè)界往往只需要借助培訓機構(gòu)、經(jīng)濟部門的自我管理和相互協(xié)調(diào)就能夠發(fā)揮功能，無須職業(yè)院校的參與。第二，企業(yè)本身缺乏校企合作條件。比如小企業(yè)沒有教學車間，未對理論知識的傳授引起重視，無法及時對培訓的專業(yè)進行調(diào)整等。第三，中職學校的教學不能適應科技發(fā)展的需要。如缺乏創(chuàng)新性的教學計劃，沒有足夠的師資力量與教學場地。中職學校與企業(yè)有不同的偏向，因而在處理二者關系的方式上也就存在差異，由此也就出現(xiàn)了以企業(yè)為主或以學校為主的不同的校企合作教育模式。

四、小結(jié)

總而言之，職業(yè)教育的根本出路就是校企合作。而若要讓中職學校的健康可持續(xù)發(fā)展得到充分保證，就一定要對校企合作模式進行創(chuàng)新，使校企雙方資源共享和合作得以充分實現(xiàn)。

參考文獻：

[1]梁宏.中職學校校企合作可持續(xù)發(fā)展實踐與思考[J].科學咨詢，2014（24）.

[2]李國興.關于中職學校校企合作的實踐與思考[J].教育教學論壇，2013（32）.

[3]齊愛雪.中職學校校企合作辦學實踐探索與思考[J].科技與企業(yè)，2016（1）.

[4]孫嫻.對中職學校“校企合作”的探索與思考[J].職業(yè)技術(shù)，2012（7）.

[5]李保俊.中職學校創(chuàng)新校企合作途徑的思考與實踐——以佛山市順德區(qū)鄭敬詒職校為例[J].職業(yè)，2016（8）.

（作者單位：亳州中藥科技學校）