小學數學教學中學生口算能力的提高策略

龍姝羽

摘? 要：任何階段的學生在學習數學的過程中，想要培養自己的數學素養或者是提高自己的數學成績，那么除了教師的講解之外，還需要自己進行大量的練習，只有在自己聽懂的基礎上去做大量的習題，然后積極地找教師幫助自己進行檢查修改，得到反饋，才能在學習數學的過程中感受到這并不是一件特別困難的事情，只有當自己會做題，考試得高分的情況下學生才會覺得自己喜歡數學，并且愿意學習數學，當學生愿意學習數學的時候，那么數學成績也一定不會太差。

關鍵詞：小學數學;口算能力;大量練習;積極反饋;獎勵機制

對于小學生來說，在學習數學的過程中，因為他們接觸數學的時間不長，所以在做計算題時涉及的數字不會太大，相對來講，小學數學題的難度并沒有那么大，所以小學階段是培養學生對數學感興趣的最好時期，而提高學生的口算能力不僅有助于學生做題的速度，而且還能使學生在學習數學的過程中獲得更大的成就感和滿足感，那么具體如何提升學生的口算能力？本文筆者也將根據自己多年的教學經驗，向廣大教師提出一些建議和策略。

一、進行大量練習

我在給學生上數學課的過程中，總是反復向學生強調，如果想讓數學這個科目取得一個很漂亮的分數，必須要做的一件事，就是進行大量的練習，那么口算能力的提升也是如此，當做的題足夠多了，學生慢慢就能掌握做題的技巧，可能最初沒有表現得那么明顯，但是一段時間之后就會發現，做題時有些步驟是完全可以省略的，隨后繼續練習，久而久之，在計算強度沒有那么大的情況下學生就可以不動筆，憑借大腦的思考得出一道題的最終答案，學生的口算能力也會得到明顯的提升。

例如，我在給學生講到“萬以內數的認識”這一節課時，我們都知道，學生在剛開始學習數學的時候，接觸的都是一些很小的數字，講到這一節課時突然要求學生認識5位數以內的數，對學生來講難免有一些突然，所以我總是會提前讓學生進行預習，使他們在上課的過程中會有更明顯的思路，但是給學生講解明白并不是目的，目的是讓學生做題時做得又快又好，如果這個時候遇到的每一道計算題都需要學生動手去演算，那么在考試題量很大的情況下一定是做不完的，所以我就給學生準備了很多道題，預留在了每天的作業中，剛開始學生做作業花費的時間可能會很多，但是隨著做題數量的增加、熟練程度的深化以及學生口算能力的增強，以后做作業需要花費的時間則是越來越短。

二、鼓勵積極反饋

每一個班級中學生的活躍程度不僅和學生自身的性格有關，而且和教師上課時采用的教學方式方法也有著密切的關聯，所以很可能導致有的班級學生整體都特別積極活躍，而有的班級，學生可能不愿意主動回答問題或向教師要求反饋，但是在學習的過程中，尤其是學習數學的過程中，教師的反饋對學生來說一定是特別重要的，而在一個班只有一個數學教師，但是有很多學生的情況下，教師可能顧不上每一個學生，所以這時就需要教師降低學生的心理防線，鼓勵學生積極尋找自己得到反饋，只有讓學生意識到自己哪些方法是對的，哪些做法是不對的，才能使他們在口算能力的提升方面得到更準確的發展。

例如，再給學生講到“表內除法”這一節課時，為了讓學生做題更有感覺，并且降低自己做題的錯誤率，每一節課我都會給學生布置很多的習題讓他們自己去練習，而為了讓他們主動尋找我的幫助，可以是請教，可以是糾錯，我并不會在他們做完之后給他們答案，而是要他們每一個人都主動過來找我，在我給他們改的過程中，我能更深入地了解到每一個人的學習程度，以及在哪個方面尚有欠缺，這樣我便可以以更高一層次的見解給予學生指導，使他們提升得更快，進步得更好。

三、實行獎勵機制

小學生在一個人的成長歷程中仍作為一個兒童存在著，而身為一個孩子，每一個人都希望得到教師的關注，都希望自己因為一件事做得好而得到教師的獎勵，所以身為一個小學數學教師，如果只是一味地給學生講課、講題、批改作業，難免會顯得和學生的關系沒有那么親近，所以教師完全可以給自己班的學生實行一些簡單的獎勵機制，當學生的習題做得又快又好的時候，教師如果給予其一定的獎勵，那么學生一定是特別開心的，從而更愿意去學習，提升自己的口算能力，而且還加深了和教師之間的友好關系。

例如，在我給學生講到“混合運算”這一節課時，剛開始我會要求學生在草稿紙上進行運算，因為他們剛剛接觸，所以我并不建議學生口算，這樣只會增加他們的錯題率，從而喪失做題的興趣，但在草稿紙上的計算過程已經特別熟練時，我便會要求他們一點一點地嘗試縮短做題步驟，慢慢地讓自己脫離草稿紙進行口算。剛開始學生難免會有一些不適應，但是沒有關系，當大家都去這樣做，而且隨著自己不斷地練習，就會慢慢習慣這樣的方法，當他們做地好時我便我會給他們獎勵一個貼紙，告訴他們這是我們班學生的標志，所以大家都會積極地爭取，這樣不僅有助于學生口算能力的提升，而且還能增強班級凝聚力。

總而言之，在學習數學的過程中，口算能力對學生是很重要的，當學生口算得又快又準確時，在考試時不僅可以增加做題的準確度，而且還能大大加快自己做題的速度，這樣的話就可以給自己預留出更多的時間去攻克那些難題或者是回頭檢查一下前面做過的題，所以作為一個合格的小學數學教師，不僅要給學生講知識，還要給學生提能力。總之，數學教師要注重學生口算能力的培養，要借助恰當方式來逐步培養學生的數學應用意識，進而為學生數感的形成打好基礎。

參考文獻：

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[2]韋豪將，郭利群.小學數學課堂口算教學有效策略[J].教育教學論壇，2015（29）.