淺探高中生物有效教學策略

張愛寶

摘要：當前，隨著課改的不斷深入，對于如何有效提升課堂教學效率呢 特別對于高中階段來講，如何做到真正的有效教學呢 帶著這一想法，筆者通過查閱文獻資料，并以筆者所教高中生物學科為例進行探討，分析當前高中生物教學中存在的問題，最后提出相應的解決策略。

關鍵詞：高中生物；生物教學；有效教學

一、當前高中生物課堂中存在的教學問題

（一）教學方式單一

由于高考壓力，教師要在有限的時間內，幫助學生取得較好的分數，忽視了學生在學習過程中相關綜合能力的發展。單一的教學方式，讓學生被動地接受知識，進一步阻礙了學生學習興趣的提升，從而影響到高效課堂的建立。在單一化的教學方式中，教師關注的是整堂課程教學內容的呈現，而不是學生在此過程中知識的學習以及能力的提升。在課后，學生反而需要大量的時間去消化課堂上的東西，甚至有些時候，學生無法達到知識的融會貫通，仍舊需要教師花費大量的時間再次進行復習和鞏固。另外，單一化的教學方式，也是對學生學習興趣的一種消耗。長期在這種被動式的學習方式中，無法調動學生學習的主動性，也不利于學生主人翁地位的發揮。

（二）和學生互動性不強

在當前教學改革中，學生是教育實踐活動的對象，是教學的重要構成要素。畢竟，學生是課堂的主人，所有教學活動的開展都是圍繞學生的需求來進行的。和學生進行溝通能夠更好地了解學生的需求，調動學生積極性，讓學生主動地參與到課堂中來。教師在教學形式的確定上，對學生的反應以及接受程度是有一定的預設性的，和學生進行溝通能夠去檢測教學方式的正確與否，從而進行及時的調整，確保教學內容和形式，是符合學生預期的。在當前高中生物教學中，教師和學生之間的溝通基本上沒有，或者是無效溝通。例如，教師進行預設性的問答時，答案已經在問題中，這種不需要進行思考的問題和互動，并沒有起到調動學生積極性的作用。

（三）缺乏實踐環節

在高中生物教學中，教學內容和實際生活存在一定的聯系，但是更多時候是需要建立在一定教具基礎上的，將抽象的知識具體化、形象化的過程，才能夠讓學生更好地理解。在當前高中生物教學中，教師往往仍舊采用傳統的教學方式，將教具搬入課堂開展事物對比教學。一方面，通過具體實物教學，學生能夠將課本上的知識建立具體化、抽象化的認知；另一方面，隨著科學技術的發展，信息技術進入課堂，為實踐教學提供了更多的可能，彌補了傳統教學中存在的問題。但是，在當前高中生物教學中，教師仍舊更為依賴傳統的教學方式，未能真正發揮當前信息技術對課堂的改變作用。

二、高效高中生物課堂的構建策略

（一）理論聯系實際，激發學生學習興趣

在傳統的生物教學中，忽視了學生相關能力以及今后的發展，學生僅僅是被動接受知識。長期在這種教學方式的影響下，學生將會逐漸喪失學習興趣，不利于生物綜合素質的提升。生物這門課程和我們的實際生活聯系相當緊密，理論聯系實際，能夠激發學生的學習興趣，將知識點置于學生所熟悉的生活場景中，學生更容易理解。比如，在講解《細胞中的糖類和脂類》的相關內容的時候，教師可引入“長時間不吃東西，會有什么感覺 ”“長時間運動后，醫生一般用什么幫助恢復體力”等等問題，讓學生主動思考，將這些具有抽象性的知識點置于生活情境中，體現理論知識的實用性，學生的理解也會更加深刻。在《生長素的生理作用》中，教師可從實際生活出發，將生活中常見植物的生長發育和園藝、種植等聯系起來，使學生了解植物生長素的作用，學以致用。

（二）采用多媒體技術，全方位呈現知識

現如今，是一個信息化時代，而課本上的案例具有一定滯后性。在抽象知識面前，對教師的教學壓力以及學生的理解力都提出了一定的挑戰，而多媒體教學的出現便能夠很好地解決這一問題。將生物中原本抽象、復雜的知識，借助多媒體中的聲音、圖像、視頻等多種方式，直觀、形象地呈現出來，能起到優化課堂的效果。比如，在講解《基因工程及應用》時，可以利用多媒體資源將人類利用基因取得的科研成果呈現出來，為學生短時間大量呈現關于人類基因的研究成果。通過多媒體播放，省掉了教師很多講述的時間，將知識形象直觀地呈現在學生面前，降低了學生理解的難度。又如，在講解《細胞中的糖類和脂類》時，借助多媒體將細胞中的糖類和物質進行動態化的演示以及相關作用的剖析，使學生在相對具體化的情境中獲取知識，提升了學習的質量。另外，多媒體能夠在有限的時間內，調動更多的教學資源，為建設高質量的教學課堂服務。

（三）進行教學反思，提升教學質量

美國教育家波斯納指出：教師的成長=經驗+反思。在每一堂課程完成后，由于各種影響因素是不可能達到完美狀態的，而教師便是從這些不完美中總結經驗，為下次教學奠定基礎。在每一次生物課程過后，教師都應該從教學內容、教學形式、學生互動、課堂趣味性等方式進行思考，對整堂教學設計進行反思，并形成經驗記錄在案，對一些存在問題的方面形成解決方案，在不斷的反思中提升教師的教學水平，時常反省，思考教學中存在的問題，思考哪里還有不足，哪里還有可改進完善的地方。在整個反思過程中，切不可忽視學生的感受，而應該是建立在學生主觀感受基礎上的反思，讓學生在教學中獲得更多積極、正向的力量，讓學生更好地融入到接下來的教學活動中。教師教學水平的提升，需要對自身教學過程不斷進行反思、總結，查漏補缺，讓教學水平為構建高效課堂發揮積極力量。

三、結語

在高中生物教學中，教師應選擇適合高中生學習和探究的生物教學方式，在課堂教學中不斷進行新的教學方式的探索和研究，讓學生通過自主探索獲取知識，實現各方面能力的提升，創設高效生物課堂。

參考文獻：

[1] 張儀全.談新課程改革下高中生物教學的有效途徑[J].名師在線，2020.

[2] 高春雲，王勇.高中生物課堂教學有效提問的方法研究[J].學周刊，2020.