項目教學法在物流管理課程教學中的應(yīng)用

仲穎

摘 要 在我國社會經(jīng)濟快速發(fā)展的過程中，電子商務(wù)憑借低廉的價格、優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，深受人們青睞。我國目前物流管理還存在許多方面的問題，所以必須加大對物流管理專業(yè)人才的技能培訓，讓他們熟練掌握運輸、庫存、倉儲、裝卸、搬運、包裝等相關(guān)知識理論，促進理論知識與實踐技能相結(jié)合。在傳統(tǒng)課堂教學模式下，學生很難熟悉這些重點知識，所以必須采取項目教學法，對實施效果進行評價總結(jié)實施過程中存在的問題不足，提高物流管理的教學質(zhì)量與水平。

關(guān)鍵詞 項目教學法 物流管理課程教學 應(yīng)用措施

中圖分類號：G424? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2020.12.055

Abstract With the rapid development of social economy in China， e-commerce is favored by people with its low price and high-quality service. At present， there are still many problems in logistics management in our country. Therefore， it is necessary to increase the skill training of logistics management professionals， so that they can master the theories of transportation， inventory， storage， loading and unloading， handling， packaging and other related knowledge and theories， and promote the combination of theoretical knowledge and practical skills. In the traditional classroom teaching mode， it is difficult for students to be familiar with these key knowledge， so we must adopt project teaching method to evaluate the implementation effect， summarize the problems and deficiencies in the implementation process， and improve the teaching quality and level of logistics management.

Keywords project teaching method; logistics management course teaching; application measures

0 引言

在電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的過程中，必須要積極加大物流產(chǎn)業(yè)的建設(shè)水平，為電子商務(wù)的快速發(fā)展提供相應(yīng)的配套服務(wù)。由于物流管理課程涉及自然科學與社會科學，系統(tǒng)性理論性非常強，在學習的過程中如果不能夠聯(lián)系實際，很容易導(dǎo)致學生對相關(guān)知識不夠理解，無法激活學生的學習興趣，導(dǎo)致課堂教學效率不高。科學合理地利用項目教學法能夠推動國內(nèi)物流產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展，培養(yǎng)更多具有專業(yè)素質(zhì)的物流人才，也可以確保高校物流課程改革水平全面提升，解決高校物流專業(yè)教育存在的各種問題。

1 項目教學法

項目教學法是基于工業(yè)社會基礎(chǔ)上，為培養(yǎng)符合社會發(fā)展需要實用型人才提出的教學理念。通過以項目的形式開展教學，而實施完一個教學項目之后，能夠增強學生解決問題的能力，發(fā)掘?qū)W生潛能，將理論知識與實踐知識有機結(jié)合，幫助學生主動學習，同時也能夠為學生提供更多渠道獲取知識信息，轉(zhuǎn)變了學生被動接受知識的傳輸模式。在課堂教學中采取項目教學法，最重要的就是根據(jù)教師的評估總結(jié)進行反思，提高教學的質(zhì)量，項目教學法非常符合物流管理專業(yè)課的教學內(nèi)容，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，同時也能夠讓學生在學習的過程中不斷總結(jié)與反思，培養(yǎng)學生良好的合作能力。

2 項目教學法在物流管理課程中的應(yīng)用價值

2.1 強化物流管理專業(yè)的教學實效性

在傳統(tǒng)高校教育模式下，學生處于被動地位，無法積極主動地參與到課堂教學之中而填鴨式的教學模式導(dǎo)致學生沒有能夠形成良好的動手操作能力，對很多大學生來說，他們由于對物流管理的相關(guān)知識和技能并不熟練，管理思維也比較僵硬，無法滿足物流企業(yè)實際發(fā)展需求。應(yīng)用項目教學法能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)物流課堂教學的觀念，讓學生積極主動地參與到課堂教學之中，培養(yǎng)學生的物流管理思維，讓學生能夠更加自由地參與到課堂討論之中。讓學生對物流管理的相關(guān)流程和策略進行全方位把握，提高課堂教學的質(zhì)量。

2.2 強化學生創(chuàng)新與實踐應(yīng)用能力

隨著素質(zhì)教育的理念深入人心，創(chuàng)新精神和實踐理念也成為課堂教學的重中之重。物流管理課堂教學依然追求應(yīng)試成績和教學進度城市化，沒有能夠根據(jù)學生的實際特點進行分析，忽視學生的個性化品質(zhì)，對學生的創(chuàng)新思維能力和實踐能力沒有進行足夠的培養(yǎng)，導(dǎo)致學生只知道死讀書，忽略了對問題的探究。

運用項目教學法能夠在很大程度上改變傳統(tǒng)課堂教學落后的缺陷和弊端，幫助學生充分調(diào)動思維邏輯知識，尋找最佳的問題解決方案，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。通過這樣的訓練，也可以幫助學生的創(chuàng)新思路得到提高。

3 項目教學法在物流管理課程中的具體流程

3.1 項目計劃與準備工作

為幫助學生快速完成作業(yè)，物流管理課程開展項目教學，必須精心設(shè)計環(huán)節(jié)，及時歸納總結(jié)，學生在教學活動中也應(yīng)執(zhí)行項目教學。積極主動探究，建立屬于自己的知識框架體系，教師則必須創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，設(shè)計豐富的學習任務(wù)，為學生提供真實詳細的學習資料，組織開展各項活動，物流管理課程，具有非常強的實踐性特征，也能夠幫助學生創(chuàng)新能力不斷增強。在項目開始前，需要做好個人項目準備以及小組項目準備，教師可以組織學生進行集體討論，讓學生對所收集到的資料進行詳細的分析，并且按照要求獨立完成相關(guān)任務(wù)，教師與學生必須要根據(jù)物流管理課程的實際特點選擇可操作性的項目，確保操作內(nèi)容真實有效。操作項目主要就是指按照一定情境與工具，在相關(guān)的任務(wù)指導(dǎo)下完成各項工作，增強學生的動手能力、探究能力。例如：在講解配送管理實務(wù)以及倉儲管理這些課程時，教師就可以讓學生親自到倉庫或者配送中心了解物流配送體系的運行模式。幫助學生解決遇到的問題。

3.2 成立學習小組，組織相關(guān)的活動和知識競賽

通過成立項目學習小組，能夠確保項目按時完成。教師應(yīng)該根據(jù)學生的實際特點讓他們自由分組，而且每一個小組都要有一名隊長負責對小組成員的討論內(nèi)容進行歸納與總結(jié)，積極組織有能力的學生參與全國物流知識競賽，增強學生的參與感和榮譽感，讓學生能夠在不斷拼搏進取的過程中明確自身的不足，不斷進步。

利用項目分組的方式，能夠使實踐活動更加具體化，讓學生在競爭的過程中激發(fā)潛能，嘗試勝利或失敗的滋味，鍛煉學生的綜合素質(zhì)。在分組合作學習中，一定要注重優(yōu)勢互補、取長補短，通過適當進行自我調(diào)節(jié)，避免出現(xiàn)極端問題。學生也有著與自身興趣能力，特長相適應(yīng)的項目內(nèi)容，從而起到良好的教學效果。

3.3 按照教學相關(guān)情況設(shè)計課題

項目教學課題的設(shè)計必須貫穿整個教學活動全過程，同時要根據(jù)教學資源的重點進行分析，明確教學內(nèi)容，項目主題的設(shè)計形式，同時還要將全部教學內(nèi)容具體化，讓學生能夠?qū)W校教學項目進行細致的劃分，明確不同項目之間的資源配置情況，確保項目管理具備可操作性和可行性，在理論實驗的基礎(chǔ)之上總結(jié)相關(guān)的經(jīng)驗教訓，探究知識定律總結(jié)重點，突出難點。通過一系列應(yīng)用型設(shè)計，能夠幫助學生對物流知識有著深層次的理解。

3.4 項目評價與總結(jié)

在項目實施結(jié)束后，必須要讓學生進行自我評價，相互評價的方式，對自身存在的問題進行反思，讓學生能夠養(yǎng)成良好的自省習慣，從而樹立正確的價值觀，職業(yè)觀和學習觀，互評也能夠推動實施學生與學生之間的深入交流，達到取長補短的效果，從而有效提高課堂教學的質(zhì)量。

堅持教學目標導(dǎo)向與課題選擇相適應(yīng)的原則，在開展研究性學習時，教師一定要根據(jù)教學目標來設(shè)定教學題材，保證課題內(nèi)容難度適中，符合學生的實際需要，而且還應(yīng)該加強整個教學活動的組織管理，避免因為教學活動而偏離正常的教學內(nèi)容。堅持教師教學的主導(dǎo)性與學生學習的主體性，原則，教師作為課堂教學的組織者，一定要充分發(fā)揮引導(dǎo)的功能，讓學生自主準備學習資料，同時要解決各種疑難問題。學生作為課堂學習的主體。在探究的過程中很容易出現(xiàn)偏離，導(dǎo)致學習效率不高的情況，為此教師必須要加強對學生的引導(dǎo)，讓學生進行自我調(diào)節(jié)，從而對學習計劃進行有效處理，堅持傳統(tǒng)教學與多媒體教學相結(jié)合的原則。教師必須要根據(jù)教學內(nèi)容制作相應(yīng)的教學課件，提高學生的課堂學習興趣，但是需要注意的是，教學課件并不能夠代替?zhèn)鹘y(tǒng)板書，如果一味地追求使用多媒體技術(shù)，很容易導(dǎo)致課堂教學花里胡哨，不利于培養(yǎng)學生的學習能力。在物流管理教學改革時，必須要充分運用研究性學習的內(nèi)容，幫助學生從學會到會學，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，讓學生在相互合作的過程中加入深度思考，從而更好地解決問題，培養(yǎng)學生動手操作的能力。

4 完善項目教學法的具體策略

4.1 加強項目溝通與協(xié)調(diào)工作

項目教學法作為一種全新的教學模式，有非常獨特的優(yōu)點，但同樣也有缺點。所以在實施項目教學法之前，最主要的就是不斷改進和完善限制條件下做好項目的溝通與協(xié)調(diào)工作。密切聯(lián)系物流企業(yè)，對相關(guān)的工作流程進行分析，同時還要對課本知識進行重點研究，合理制定教學計劃，在必要的情況下還可以和關(guān)系密切的課程一起教學，打破課堂教學的限制。

通過研究生學習能夠讓學生制定相應(yīng)的研究課題，并且親自進行方案設(shè)計，實驗?zāi)M實驗操作以及社會調(diào)查，經(jīng)過這些形式的訓練，能夠讓學生親身探究與社會生活密切相關(guān)的護理知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

4.2 提高教師駕馭項目教學法的能力

教師作為課堂教學的引領(lǐng)者，必須要適應(yīng)項目教學法的觀念要求，從而積極轉(zhuǎn)變自身的角色定位，教師不僅需要對物流管理課程知識進行全面把握，而且還要確保項目的實用性和可操作性，根據(jù)學生的具體情況進行分析，有效應(yīng)對學生提出的問題并且做好解答，讓學生能夠勇于提問，其次教師要按照教學性質(zhì)，教學目標學生的知識結(jié)構(gòu)，教學內(nèi)容等因素進行適當?shù)倪x擇與運用，充分發(fā)揮項目教學法的作用，還要盡量與其他教學法相區(qū)分總結(jié)各自的特點，形成優(yōu)勢互補，保證項目教學的質(zhì)量全面增強。

4.3 提高學生參與項目的積極性

興趣是最好的老師，使學生能夠掌握學習興趣，那么就會起到事半功倍的效果。開展分組教學時，必須對分組原則成員數(shù)量等因素進行準確判斷，通常情況下每個學習小組人數(shù)應(yīng)該少于6人，否則很容易造成巨大的沖突與爭吵，為了提高學生的參與熱情，必須要積極做好小組分工，小組各成員能夠各司其職、分工協(xié)作，實現(xiàn)互相補充、互相啟發(fā)，保證每一個人的學習能力都得到提升，培養(yǎng)學生良好的團隊合作精神。開展社區(qū)調(diào)查等形式，讓學生對收集到的資料進行準確處理，增強學生自主學習的能力，如果在資料收集過程中發(fā)現(xiàn)有爭議的情況，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學生進行討論與思考。

課題來源：江蘇海事職業(yè)技術(shù)學院院級課題 “國際物流項目化教學改革研究 ”（項目編號JMI2026）

參考文獻

[1] 黃澤群.項目教學法在《物流管理》課程中的應(yīng)用[J].明日風尚，2017（02）.

[2] 崔榮健，張英華.項目教學模式下教師角色與觀念的轉(zhuǎn)變[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2019（16）.

[3] 周艷紅.項目教學法在物流管理概論課程中的應(yīng)用探析[J].中國市場，2017（26）.