核心素養(yǎng)下思維導圖在初中地理教學中的應用

劉江

摘?要：在當前的教育背景下，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)逐漸成為最重要的育人目標之一。而思維導圖作為一種極為重要的學習輔助工具，無疑在教學活動中具有十分廣泛的應用價值。為此，筆者將結(jié)合自身的教學實踐經(jīng)驗，談一談在初中地理教學中，應該如何借助思維導圖培養(yǎng)學生地理核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 初中地理 教學策略

簡單來說，思維導圖可以視為一種表達思維發(fā)散性的圖形思維工具。借助這種工具，能夠?qū)⒉煌瑢W習主題之間的層級關(guān)系以圖式的方式呈現(xiàn)出來。毋庸置疑，借助這種思維工具，能夠有效優(yōu)化學生的思維活動，并統(tǒng)籌處理好各項知識內(nèi)容，這對于學生核心素養(yǎng)的發(fā)展無疑會產(chǎn)生十分積極的影響。因此，在初中地理教學中，教師應該準確把握地理學科的特點，并合理地將思維導圖與地理學科緊密融合起來，以此來為學生地理核心素養(yǎng)的發(fā)展提供良好的契機。

一、借助思維導圖協(xié)調(diào)人地觀念

從實際情況來看，人地協(xié)調(diào)觀念逐漸成為社會發(fā)展過程中的重要指導思想。所以在地理核心素養(yǎng)中，人地協(xié)調(diào)觀也被視為基礎與核心內(nèi)容。簡單來說，它主要是指關(guān)于人類與地理環(huán)境之間關(guān)系的正確價值觀念。在對人地關(guān)系的不斷研究中，人們越來越深刻地認識到協(xié)調(diào)好人地關(guān)系的重要性。為此，教師可以利用思維導圖引導學生充分認識這種關(guān)系，從而逐步使學生形成正確的發(fā)展觀念。

通常來講，地理可以劃分為自然地理、人文地理、技術(shù)地理等不同的分支學科。在不同的分支中，又會包含環(huán)境、資源、人口、地理信息技術(shù)等不同的關(guān)鍵詞。毋庸置疑，不同地理領域之間通常會產(chǎn)生相互影響。因此，我會引導學生利用思維導圖的方式將人類社會與地理環(huán)境的具體分支直觀呈現(xiàn)出來，并利用圖式的方法描述不同地理要素之間產(chǎn)生的相互影響，從而更加有效地幫助學生認識、分析和解決地理關(guān)系相關(guān)的問題，進而使學生形成正確的人地協(xié)調(diào)觀。

二、借助思維導圖發(fā)展綜合思維

顧名思義，綜合思維主要就是指運用綜合的視角與觀點分析地理事物的能力與品質(zhì)。不難理解，地理環(huán)境是一種綜合的體系，在不同的時空條件下，地理要素通常會產(chǎn)生不同的組合，從而決定地理事物的面貌。為此，教師可以借助思維導圖，引導學生系統(tǒng)、全面地對地理事物進行分析，從而使學生對相關(guān)地理問題有更加準確的認識。

以《世界的氣候》為例，在這一節(jié)的教學中，一個十分重要的目標就是引導學生認識影響世界氣候形成的主要因素。為了培養(yǎng)學生的綜合思維，我引導學生利用思維導圖進行了綜合性的分析。在思維導圖的繪制中，學生將“氣候成因”設計成了中心詞匯。在二級主題的構(gòu)建中，根據(jù)學生現(xiàn)有的知識水平，我引導學生歸納出了“地形”“海陸位置”“緯度位置”這幾個要素。之后，學生又結(jié)合實例對二級主題進行了思考。最終，利用思維導圖，使學生對氣候成因進行了較為全面的思考，從而有效鍛煉了學生的綜合思維。

三、借助思維導圖引導區(qū)域認知

對于地理環(huán)境，人們通常會按照不同功能、類型、尺度對區(qū)域進行劃分。由于地理環(huán)境是多樣化的，所以不同區(qū)域也會存在一定的差異。區(qū)域認知能力的培養(yǎng)，要求學生從區(qū)域的角度對地理環(huán)境進行分析。而為了對區(qū)域進行更加全面的認識，同樣需要充分發(fā)揮出思維導圖的優(yōu)勢。

以《人類的居住地——聚落》為例，“聚落”無疑是劃分地理區(qū)域的重要標準。在引導學生利用思維導圖對聚落進行分析時，我著重幫助學生從以下幾個方面進行了思維導圖的設計：第一，明確聚落的位置。由于制約聚落形成的地理要素極為豐富，所以需要對聚落選址的地理環(huán)境進行分析;第二，描述聚落空間。利用這種方式，可以對聚落的形態(tài)、功能以及發(fā)展情況有更加準確的把握;第三，注重多元比較。將不同的聚落融入于思維導圖當中，有利于使學生從不同角度對聚落的形成與發(fā)展進行推理和解釋。

四、借助思維導圖強化實踐能力

作為一門與現(xiàn)實生活具有緊密聯(lián)系的學科，實踐能力無疑是地理核心素養(yǎng)的重要組成部分。通常來講，地理實踐活動具有模擬實驗、調(diào)查、實地考察等多種不同的形式。而無論在何種形式的地理實踐活動中，都可以借助思維導圖進行實踐方案的設計。

如：在地理綜合實踐活動中，為了使實踐活動方案的內(nèi)容更加完善，我會利用思維導圖促進學生的思維發(fā)散，以此來幫助學生進行更加全面的思考。具體來講，明確活動主題之后，在設計二級分支的內(nèi)容時，需要充分考慮設計意圖、活動背景、活動分析、活動安排、活動計劃等不同內(nèi)容。同時，還要對針對二級分支進行細分。比如在活動安排中，還要細分出活動目標、活動課時、活動準備等不同的主題。最終，通過統(tǒng)籌的考量，有效保障了實踐活動的順利進行。

總之，在初中地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，應該充分發(fā)揮出思維導圖的積極作用。為此，教師應該掌握思維導圖的一般應用方法，并根據(jù)地理學科的特點進行適當?shù)恼{(diào)整，從而逐步達到最優(yōu)化的教學效果。

參考文獻：

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