小學語文主題學習中讀寫結合教學模式的探究

蘇麗英

【摘 要】 部編版語文教材的每個單元都是由相同主題的幾篇文章組成的，這有助于教師開展讀寫結合教學。本文分析了單元主題讀寫結合的重要價值，結合實際教學經驗提出了小學語文主題學習中讀寫結合教學的策略，以期提升小學生的語用能力。

【關鍵詞】 小學語文;主題學習;讀寫結合

現階段，小學語文教學的目標就是培養學生的閱讀能力，通過不斷地閱讀和積累來提升小學生的寫作水平，進而提升學生的語文核心素養。在閱讀教學過程中，教師需要引導學生合理使用閱讀方法，幫助學生了解、認識和理解事物，為寫作打下堅實的基礎。

一、小學語文單元主題讀寫結合教學模式的價值

在小學階段的語文教學中，培養學生的讀寫能力是一項重要的內容。而讀寫結合就是讓學生可以在閱讀的過程中學習寫作，積累豐富的寫作素材，再通過寫作不斷提升閱讀能力。小學生寫作能力并不強，主要以仿寫為主，缺少真情實感的表達。若想不斷提高學生的寫作能力，就需要讓學生充分閱讀，在閱讀的過程中理解文章的思想情感和寫作方法。而單元主題讀寫結合教學模式是符合小學生發展特點的，能有效提升當前的小學語文教學效率。

二、小學語文單元主題讀寫結合的教學策略

1.找準讀寫結合點，廣集資源以訓練

小學語文主題單元的特點就是在結合小學生認識規律的基礎之上，再以某個讀寫主題為中心所形成的課文單元。在開展教學活動之前，教師應準確尋找讀寫切入點，整體把握教材內容，結合實際學情來開展訓練，從而不斷提升小學生的語用能力。具體來講，主要可以分為以下幾個步驟：一是以課文的表達特點為切入點，開展仿寫訓練。課文文字優美，且具有鮮明的寫作特點，非常適合作為學生仿寫的例子。例如，《花鐘》一課最大的語言特色就是在寫不同的花開放時都使用了不同的表達方式，教師可以讓學生選擇其喜歡的花種來進行仿寫，由此讓學生在實踐訓練中對所學內容進行內化。二是以每個單元的讀寫主題作為切入點，讓學生開展系統訓練。教師可以讓學生先閱讀每個單元的導語，使其對整個單元的內容和主題有一定的了解。例如，在學習《老人與海鷗》一課時，教師可以讓學生在課前收集和整理資料，再與之前所學的《少年閏土》相聯系。課堂上，引導學生將重點放在細節描寫上，從整體到細節，深入體會老人對海鷗無私的愛。在開展寫作訓練時，教師可以引導學生想象整個場景，然后復習之前所學的寫作手法。三是將學生的讀寫需求作為切入點，有針對性地開展情境練習。在傳統的讀寫教學模式下，一般是由教師指定內容，忽略了學生的內心感受和需求。若要提高學生的學習興趣，教師必須充分了解學生的需求。例如，在學習《游子吟》一課時，教師可以讓學生自由閱讀，然后提問：同學們，通過閱讀你們學習到了什么？很多學生在閱讀之后都會感悟到母愛的偉大等。因此，教師可以此來開展寫作教學，讓學生換位移情，做到情動而文發，這樣寫出來的作文就充滿了真情實感，也不會讓學生面臨無話可寫的局面。

2.精讀文本促內化，優化主題以習作

為了進一步提升主題讀寫的時效性，教師還應重視以下幾點：第一，巧“借”題目，讓學生學會自主命題。對一篇優質的文章來說，首先需要有一個巧妙的題目。在新的寫作教學理念下，教師必須倡導學生進行自主命題，而不是直接給出作文題目，讓學生快速學會自主命題的方法就是巧借課文的題目。第二，學會善用素材，引導學生自主選材。對許多小學生來說，寫作的最大困難就是無話可寫。這主要是因為他們缺乏發現素材的眼睛。部編版教材選材豐富而多元，能帶給學生較大的啟發。例如，《“精彩極了”和“糟糕透了”》一課雖然寫的是十分常見的家庭教育，但文中卻呈現出了很多新穎的素材。在教學過程中，教師應進行巧妙的點撥，促進學生領悟其中所蘊含的內容。總之，教師應注重將讀與寫相結合，推動學生在讀的過程中學會如何寫，為寫作積累更多的寫作素材。

3.讀品文本為導向，習作指導抓評價

課文中往往蘊含著豐富多彩的語用點，教師需要引導學生深入了解，并學會應用。此外，教師還需要加強語用中的評析，從而不斷提高學生的寫作能力。對單元主題讀寫結合教學模式來說，評價應該具有針對性，需要從每一個主題的具體要求出發，而不是面面俱到。寫作評價是否有效，不僅取決于教師的評價觀念，還取決于教師的評價態度和方式。一個有效的評價，應該充滿鼓勵和激勵，有助于小學生通過評價發現自身不足，同時保護其自尊心。此外，教師還可以選取一些比較優秀或者進步比較大的作品進行全班展示，讓學生之間相互學習和借鑒，激發學生的競爭心理。為了讓自己的作品得到展示，學生會更加認真地寫作文。

綜上所述，在開展主題式讀寫結合教學的過程中，教師需要讓學生在閱讀中不斷積累語言知識，了解更多的寫作方法，通過閱讀和寫作教學的巧妙結合，做到以讀促寫，以寫促讀，真正提升小學生的語文核心素養。

【參考文獻】

[1]毛永春.對小學語文教學中“以讀促寫，讀寫結合”的研究[J].學周刊，2018（31）：60-61.

[2]孫建勝.核心素養下小學語文讀寫結合教學研究[J].科學咨詢（教育科研），2018（09）：109.

【本文系福建省教育科學“十三五”規劃2019年度立項課題“統編版小學語文‘主題讀寫教學研究與實踐”（立項批準號：FJJKXB19-677）的研究成果。】