小學體育課堂上提升學生合作能力的教學策略

張朋輝

摘?要：經濟發展改變了人們的生活觀念，當今越來越多的國人開始加入到了體育鍛煉中，但是在電子信息技術的影響下，手機的使用導致人們在體育鍛煉過程中缺少現實互動，這大大削減了人與人之間的互動意愿和合作意愿，這一問題在新一代學生身上表現得尤其明顯。素質教育要求教育工作者培育出全面發展的人才，在體育教學和體育鍛煉中培養新一代學生的合作能力刻不容緩。

關鍵詞：小學體育;合作能力;分工合作;游戲合作;比賽學習

體育運動向來不是“單打獨斗”的活動，在體育運動中進行高效合作是當今和未來體育運動的大趨勢，在合作中發展同樣也是世界發展的大趨勢。體育教師在小學階段就務必要重視學生的合作能力培養，只有這樣才能盡可能及時地幫助學生對抗電子社交帶來的人際疏離問題，才能使學生在更深的層面實現全面發展，從而保證學生在合作中長久進步。本文筆者根據多年教學實踐，全面分析了小學體育課堂中鍛煉學生合作能力的教學方法，希望對各位體育教師有所幫助。

一、尊重差異，分工合作

小學生未經啟蒙的情況下很可能不知道如何與人合作，其在低年齡階段對自我的片面認知也會降低其合作意愿。教師要充分尊重每一個學生的體育運動傾向，與學生一起分析自己的長處和需要進步之處，然后鼓勵學生在體育鍛煉的時候進行分工協作，除此之外，教師還需要鼓勵學生不斷開展自我突破，讓每一個小學生在體育課上對各種運動和項目都有所涉獵，從而指導學生找到最適合自己、適合團隊的體育運動方式。

例如，在“球類運動”這一大章節的教學中，筆者根據二年級學生的生理特點作了特殊備課，也就是不強制要求學生必須要在足球、籃球運動中達到專業水平，而是鼓勵學生在合作交流中找到自己最喜歡的打球方式。比如在小籃球的訓練中，筆者專門組織了一次傳球接力活動，也就是讓學生五人一組，每個學生間隔五米進行傳球運動。有些學生善于拋物線傳球，有些學生善于擊地傳球，還有一些學生善于將球在地面上滾動傳球，筆者讓每一組的學生進行了集中討論，然后鼓勵其調整傳球順序，直到找到最快的傳球方式。在教師的啟發下，絕大部分小學生都能夠發現自己在運動中表現出來的特點，而后就可以根據自己的和別人的運動特點完成高效率的合作。

二、利用游戲，創造合作

在小學體育教學中不少教師喜歡把整體性的體育運動按照一個個單一項目進行分割，這固然能夠有針對性地提升學生的體能或運動技巧，但是形式單一的體育知識往往會使小學生產生厭學心理。游戲教學在小學體育課堂上有廣闊的開展空間，教師要大膽利用各位游戲激發低年齡段小學生的好奇心和求勝心，然后以團隊合作和團隊競爭的形式激發學生的運動潛能，從而培養學生的合作意識。

例如，在“基本身體活動游戲”這一章節的教學中，筆者為學生講解了“追逐”這一體育運動形式，而后立即帶領學生組織了一次“勇拔蘿卜”的小游戲，這一游戲規定三位學生在由各種道具擺成的“蘿卜田”里扮演大灰狼，其他學生四人一組扮演努力收集“蘿卜”的兔子，收獲蘿卜數量最多的小組獲勝。在這一游戲的進行過程中，小學生充分釋放了自己的充沛的精力，每一個小組都慢慢學會了掩護、佯攻等需要互相合作的動作，甚至那三位扮演大灰狼的學生都進行了團隊溝通，力求抓住拔蘿卜的“小兔子”。體育教師必須要抓住小學生喜歡做游戲的心理，盡可能多地在課堂上設計和主持那些能夠鍛煉學生速度、敏捷度、力量以及合作能力的趣味游戲項目。

三、組織比賽，相互學習

出于保護小學生生命安全的目的，相當多的體育教師自動叫停了很多競賽項目，這種因噎廢食的教學風氣無疑給學生的合作能力提升造成了嚴重的阻礙。體育教師在授課時不應該懼怕學生的競爭和比拼，而是應利用學生的競爭行為組織學生從個人競爭發展到團隊競爭，這樣既能夠幫助學生明白良性競爭的價值，又能提醒學生思考合作與競爭的關系，最終提高學生的合作能力。

例如，在“小足球”這節課的教學中，筆者發現很多學生喜歡進行“單挑”，有些學生在一對一對的踢球比賽中甚至產生了矛盾。筆者并沒有制止學生的足球競爭，而是選擇要學生自由組隊然后開展“五五對抗”的足球賽。在這種時候不少學生都會因為隊友配合不利想要放棄合作踢球，筆者及時糾正了學生這種半途而廢的思想，并要求學生互相溝通，然后找出每個人在踢球時產生的問題以及閃光點。在一次次的團隊交流中，很多學生找到自己在足球隊中的合適位置，比如身高較高的學生自愿選擇門衛的位置，速度較快的學生則負責運球突破和射門。學生在有效的交流中可以學會與人開展有效溝通，而這正是合作精神的表現，教師要用競賽刺激學生融入團隊，又要因材施教使每一個學生在合作中都能找到自己獨一無二的價值。

綜上所述，小學體育課堂并非鐵板一塊，想要提升學生的合作能力總是有法可循的，尊重每一個學生的獨特喜好和長處可以讓體育合作更有效率，用團隊游戲也能給學生在課堂上創造有價值的合作機會，適度的體育競賽又能夠帶領學生釋放個人和團隊的巨大潛力，實現個人和集體的共同進步。

參考文獻：

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