談創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

王瑛

【摘 要】隨著小學(xué)生素質(zhì)教育理念和新課改教學(xué)政策的不斷落實(shí)推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文作為小學(xué)教育課程體系中的重要學(xué)科，也逐漸拋棄了傳統(tǒng)的教育理念和落后的教學(xué)手法，積極響應(yīng)國(guó)家的新課改教學(xué)號(hào)召，應(yīng)用創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法激發(fā)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，通過(guò)生動(dòng)課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)提升教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，保障小學(xué)生的綜合素養(yǎng)全面發(fā)展。本文將闡述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法的重要意義，并提出幾點(diǎn)切實(shí)可行的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)設(shè)情境;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)應(yīng)用;策略探究

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法是指教師有目的性的運(yùn)用信息技術(shù)、教具、場(chǎng)景布置等方式，構(gòu)建生動(dòng)的教學(xué)情景并給學(xué)生帶來(lái)良好學(xué)習(xí)體驗(yàn)的一種教學(xué)方式。針對(duì)小學(xué)生年齡過(guò)小、生活閱歷不足和理解能力差等特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、減緩學(xué)習(xí)難度有著顯著作用，是提高小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的有效途徑。除此之外，創(chuàng)情景教學(xué)法的應(yīng)用通過(guò)豐富的教學(xué)素材和多樣化的教學(xué)手法，拓展了學(xué)生的知識(shí)眼界，豐富了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，鍛煉了小學(xué)生的語(yǔ)言構(gòu)建與運(yùn)用能力，陶冶了學(xué)生的情操，提升了學(xué)生的道德品格，為小學(xué)生今后長(zhǎng)久的語(yǔ)文學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定了良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

著名的物理學(xué)家愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣就是最好的老師。”這個(gè)道理放到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中也同樣適用，教師要通過(guò)對(duì)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法的合理應(yīng)用，給學(xué)生帶來(lái)新穎有趣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁錮，并以此激發(fā)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，從而達(dá)到提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)。

例如：在學(xué)習(xí)《春夏秋冬》這一課時(shí)，教師通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)和教具，為學(xué)生展示了四個(gè)季節(jié)不同景象，春天的燕子、夏天的蓮花、秋天的楓葉以及冬天的白雪，創(chuàng)設(shè)了十分生動(dòng)的課堂教學(xué)情景。不僅如此，教師還請(qǐng)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，結(jié)合自己的實(shí)際生活來(lái)說(shuō)一說(shuō)不同的季節(jié)都有什么特點(diǎn)？通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景減緩學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，用新穎的體驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力

針對(duì)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，游戲是教師最常運(yùn)用也是最直接有效的教學(xué)手法，小學(xué)語(yǔ)文教師可以將游戲教學(xué)與情景教學(xué)進(jìn)行充分融合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官記憶，采用“寓教于樂(lè)”的方式將知識(shí)傳授給學(xué)生，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)“活”起來(lái)。

例如：在學(xué)習(xí)《猜字謎》這一課時(shí)，教師就可以結(jié)合情景教學(xué)法來(lái)學(xué)生玩一玩猜字謎的小游戲。比如“雙人過(guò)獨(dú)木橋，打一字”，教師就在黑板上畫(huà)一幅兩個(gè)人走過(guò)獨(dú)木橋的畫(huà);“太陽(yáng)落到西邊，打一字”，教師同樣畫(huà)一幅太陽(yáng)落山的畫(huà)。以此幫助一年級(jí)的小學(xué)生更好地理解字謎，也讓學(xué)生可以互相交流，共同努力猜出字謎，培養(yǎng)小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文鑒賞能力

一年級(jí)小學(xué)生正處于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的初始階段，他們對(duì)于漢字、文學(xué)以及創(chuàng)作的了解都很少，因此有些學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣缺缺，學(xué)習(xí)積極性不夠高漲，進(jìn)而影響到了語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。針對(duì)這種情況，教師可以利用情景教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文鑒賞能力，讓學(xué)生了解、感受到語(yǔ)文的魅力，為學(xué)生未來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

例如：在學(xué)習(xí)《姓氏歌》這一課時(shí)，教師先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行普通的朗誦閱讀，然后又將課文轉(zhuǎn)變成朗朗上口的兒歌，通過(guò)對(duì)比這兩種學(xué)習(xí)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更重要的是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的多變性和可塑性，搭配《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》等國(guó)學(xué)經(jīng)典文章，進(jìn)一步在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的前提下讓學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力，鑒賞文學(xué)作品，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

四、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，鍛煉學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力

小學(xué)語(yǔ)文課程具有培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言構(gòu)建能力和邏輯思維能力的重要作用，考慮到小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)時(shí)間和空間畢竟有限，教師可以適當(dāng)拓展教學(xué)范圍，利用生活中的教學(xué)資源無(wú)時(shí)無(wú)刻不為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，并鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索新的知識(shí)與學(xué)習(xí)方法，完善學(xué)生的邏輯思維，鍛煉學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力。

例如：在學(xué)習(xí)《動(dòng)物兒歌》這一課時(shí)，教師可以請(qǐng)學(xué)生觀察自己的生活環(huán)境，找一找有哪些關(guān)于小動(dòng)物的有趣的現(xiàn)象，嘗試著自己也編一首“動(dòng)物兒歌”。利用實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)最真實(shí)的教學(xué)情境，拓展教學(xué)范圍培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在鼓勵(lì)學(xué)生探究與觀察的過(guò)程中完善學(xué)生的邏輯思維，充分利用生活資源鍛煉學(xué)生的探究能力。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)情景教學(xué)法，既是順應(yīng)新課改教學(xué)政策的必然選擇，也是推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教育不斷向前發(fā)展的最佳途徑。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)情景教學(xué)法給教學(xué)帶來(lái)的幫助，并以此來(lái)營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，發(fā)揮出情景教學(xué)法素材豐富、手法多樣的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的綜合提升，讓情景教學(xué)法深入融合到小學(xué)語(yǔ)文的日常教學(xué)中，提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

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（新疆石河子148團(tuán)中學(xué)）