高職數學教學中的數學文化滲透實踐

張潔琦

【摘要】高職院校學生在數學學科教學效果不佳是當前高職教育當中存在的一大熱點問題，由于高職學生在專業性上已經進行了劃分，很多學生認為其本身專業與數學沒有太大的關系，因此在學習當中也存在不上心的現象，認為只要能夠通過考試就可以了。為了能夠改變高職學生的這種數學學習觀念，高職院校數學學科的教學中需要滲入數學文化，以數學文化教育人，提高學生的數學思維，將數學文化與個人意識和行為進行融合，從而更好地提高學生的個人數學素養。

【關鍵詞】高職數學 數學文化 滲透

數學文化與數學知識不同，其不是單純的以數學知識而形成的文化，也不是一個具體的名詞，其實我們可以將數學文化理解為一個動詞，是對人的數學教學，包括比人或者事物具備數學屬性與用數學知識改造人或者事物。因此，在高職數學教學當中，教師應該重視數學文化在數學教學當中滲透，而不是單純的傳授數學知識。

1、數學文化在高職數學教學當中滲透的意義

數學素質教育是文化素質教育當中不可分割的一部分，高職院校所面臨的學生群體在接受知識方面本身就存在一定的困難，大多數學生都是被動的接受教師所傳授的知識，如果教師只是講授數學知識，很多學生因為自身的數學基礎比較弱，很可能會對這種方式的教學產生厭倦，從而自暴自棄，這樣一來，別說提高學生的數學素質，可能連基本的數學考試都難以通過。因此，作為高職院校的數學教師，應該將數學文化融入到數學教學當中，除了讓學生能夠學習到數學知識外，還應該感悟數學所蘊含的人文精神，幫助學生提高人文素養。通過數學素質的提高來促進其他各方面綜合素質的提高是非常有必要的。

數學文化作為人類文化的一個重要組成部分，教師在講授書本的知識，可以根據所述內容講授數學發展的歷史、數學知識的來源等內容，通過穿插一些有趣的小故事讓學生能夠更加容易理解所講授的內容，通過將數學文化知識融入到數學教學當中，將人類文化的這一部分有效的傳承下去。

再者，我們除了要哦培養學生嚴謹的邏輯思維和良好專業素質之外，還要注重培養學生的理性精神、創新精神，培養學生堅韌不拔和自信的意志品質。每一個成名的數學家背后都付出了無數的汗水，通過對這些數學家精神的學生，也能夠讓學生了解到只有堅持才能夠有所成就。在高職數學教學當中引入數學文化對于學生全面認識數學的價值，開闊學生的視野，促進學生全面發展，幫助學生在未來更好的適應社會具有重要的意義。

2、數學文化在高職數學教學中滲透的現狀

2.1 教師對于數學文化的理解不夠透徹

在高職院校，其數學教學更加注重學生在數學能力方面的培養，對于計算、邏輯思維、解題能力上更加重視，這種方式的教學也給學生帶來更多的壓力，對于學生的學習效果來講存在一定的弊端。從教師的角度來看，其對于數學文化的理解還不夠透徹，很多數學教師也將數學文化固執的認為是數學知識，希望通過數學知識來使學生提高數學能力，從而再形成數學思維，但是這種想法其實是不正確的，數學文化并不僅僅是數學知識，高職數學教師應該充分理解這一觀念，區分好數學文化和數學知識，在進行數學文化的滲透教學當中，逐漸提高學生的數學文化，潛移默化的提高學生對于數學學習的興趣，從而達到較好的教學效果。

2.2 數學文化的滲透浮于表面

近些年來，將數學文化融入數學教學的理論開始推廣，很多學校對數學教師也有了一定的硬性要求，但是在數學文化的滲透方面，還是存在浮于表面的問題。造成這一現象的原因，一方面是因為高職數學教師對于數學文化的重視程度不夠，難以在數學課程教學當中適時地融入數學文化，另一方面也是因為數學文化的滲透當中沒有關注到人的重要性。在當前教學當中，以人為本是教育的宗旨，教師在數學教學當中應該充分認識到學生在教學當中的主體性作用，數學文化的滲透應該通過教師的引導合理的融入到學生的知識體系當中，但是在現實教學當中，卻并沒有將這一理念進行貫徹，很多教師沒有了解到學生的心理，更多的情況下是向學生灌輸數學文化，這種情況對于學生數學素質的提高也具有一定的阻礙作用。

3、數學文化在高職數學教學中滲透的路徑

3.1 教師要注重數學教學中數學文化的滲透

在高職數學教學中滲透數學文化，教師首先要從思想上更新教育理念，構建合理的數學教育觀，改變傳統的重技能學習、輕思維培養的教育模式，樹立起數學文化的教育觀念。數學文化教育觀要求教師具有高超的數學素養，不僅僅是精通數學知識的教學，還應該對數學的歷史有一定的了解，并且能夠結合學生的心理和現代信息技術進行數學文化的滲透。

3.2 豐富數學課堂的教學形式

在傳統的數學教學當中基本上都是出于一種教師將、學生聽的模式，學生在整個教學活動當中出于被動的地位，對于高職院校學生來說，其在學習上的主動性相對較弱，往往是教師在課堂上講什么，學生就聽什么，很少有學生能夠在教師講授的基礎上再進行深入的學習和鉆研，因此在這種情況下，學生學習的效果相對來說也就會差一些。為了改變這種情況，教師應該改變傳統的課堂教學模式，倡導自主型學習，開展各種研究型教學活動，鼓勵學生積極參與到社會實踐當中去，通過所學的數學知識解決遇到的實際問題。這樣學生就經歷了從理論到實踐的過程，學到的知識能夠自然的運用起來，從而有效提高學生在數學學習方面的積極性。

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