基于職教云平臺的線上線下混合式教學模式探究

韓菁

摘要：目前，線上線下混合式教學是贛州市高職課程信息化教學應用的主要趨勢，利用職教云平臺進行線上線下混合式教學模式改革已經成為贛州市高職院校信息化教學的新思路。本文在分析當前贛州市高職院校課程教學現狀的基礎上，進行了線上線下混合式教學模式的探索和實踐，強調了知識的傳遞和吸收內化，極大地提高了學生自主學習的能力，提升了教學質量和教學效果。

關鍵詞：線上線下;混合式教學;自主學習

當今這個時代，信息技術的發展可以說是十分迅猛，尤其是在普及了移動互聯網技術后，讓高等教育和信息技術之間的融合變得更為密切。在《教育信息化十年發展規劃（2011-2020）》中，教育部明確地指出，職業教育信息化的建設要加快進度，信息化教育在教育改革與發展中的引領作用必須要充分發揮出來。高等教育教學改革中提出了一種新的解決方案，那就是線上線下混合式教學模式。這種模式把傳統的課堂教學的優勢跟現代信息技術的優勢結合到了一塊，因此構建出一種全新的教學模式。主要表現在：教師利用移動終端和互聯網以及云計算等數據來將教學資源上傳到構建的教學輔助云平臺。學生們在課前自己通過網絡來學習PPT等課程的資源然后參與到線上討論中去，老師們再根據學生們在線上的學習情況，對教學的內容進行有針對性地講解，讓學生更好地去掌握這門知識點。信息化輔助教學的主要趨勢現在已經逐步成為這種線上線下混合式的教學模式。

一、調整教學改革模式中的教學思路

傳統的教學模式中是以教師為教學主體，一直都是教師在臺上講，學生在臺下聽的這個狀態，這是基于以知識的傳授為中心的教育思想形成的。盡管教師在他們講課過程中也在努力吸引學生的注意力，調動學生的學習積極性，但學生們早就對這種枯燥的教學方式感到厭倦，加上學生們的學習壓力，對這種模式實在是提不起興趣，甚至會有人在課堂上昏昏欲睡。很顯然這樣的教學模式不是一個非常好的選擇，但是現在很多學校用的還是傳統的課程教學，這樣的教學方式沒有做到考慮學生的個性化和差異性，沒有辦法讓學生對學習產生濃厚的興趣，學習的效果也不是很好，老師們沒有辦法做到針對差異性展開針對性的教學[2]。線上線下混合式教學方法是一種全新的教學方法，從根本上打破了以教師為主體，以學生為客體的傳統教學模式。互聯網時代的飛速發展讓知識觸手可得，教師、學生們可以隨時獲取課程資源進行學習，教師們可以有針對性地去組織教學的內容以及方式。云平臺支持不同的個性化需求，在教學的過程中做到了尊重差異性和個性化，極大地提高了學生對學習的興趣，有利于學生在學習過程中效率更加高效。

二、構建基于云平臺的線上線下混合式教學模式

伴隨著教育技術的迅猛發展，我市很多高校也逐漸推廣和應用一部分的線上教育平臺。其中智慧職教云平臺是高等教育出版社建設以及運營的在線教學的服務平臺（相比起微信、釘釘、學習通、云課堂、直播云等相關線上教育軟件具有專業性的優勢）。教師們可以針對不同的學教學要求和不同的學習對象，利用資源庫去搭建和運行在線課程，同時教師們可以在線教學和在線評價，學生可以在平臺上在線學習交流，對教師和學生們之間教與學，都可以及時得到反饋，實現教學效果的最優化。這一方面在今年疫情期間在我校實施過程當中得到了充分的論證和體現。

在選擇云教學平臺的時候，職教云平臺可以通過電腦端訪問，也可以在手機和平板上下載APP進行登陸，十分方便。平臺的功能包括創建課程、創建班級以及資源上傳、學生管理等一系列內容。目前也有很多其他的在線教育平臺（微信、釘釘、學習通、云課堂、直播云等相關線上教育軟件），但是這些平臺與線下教學融合在一起的很少，職教云平臺的優勢這時候就體現出來了，它可以把線上學習和線下課堂緊密聯合到一起，更好地實現學生學習的靈活性，提高學習效率。

三、提高教師的教學能力

線上線下這種混合模式的教學方法對老師的綜合能力要求更高，職教云平臺更是如此。這就要求教師們需要更多的綜合素養培訓，不斷提升自己的綜合水平。在今年的疫情期間，我校老師在線上模式下進行了相關的教學。在此過程當中，豐富了自身的教學經驗。線上線下混合式的教學模式主要是依托于互聯網技術，因此教師對互聯網技術的掌握、獲取資源的能力以及將互聯網技術運用到課堂上去，組織學生們進行線上學習等其他能力都需要進一步提升[1]。另外，在教育思想方面，傳統意義上的教育思想必須要及時改正過來，以便適應這種全新的線上線下混合式的教學模式，在課堂上教師要學會把控全局，用合理的方式去強化知識體系，讓學生與知識的距離逐漸縮小，教師的教學水平需要不斷提升，才能教出更為優秀的學生。

結語：

贛州市各大高職院校在進行線上線下混合教學模式的改革與應用時，要轉變教學思想，而且要讓長期受傳統教學思想影響的教師能夠充分認識到新教學模式相對于傳統教學模式的優勢，轉變對教學主體和權威產生的那種心理上的慣性，要認真地去學習和理解線上線下混合式教學模式的規律和意義，順應這種新的發展趨勢，充分發揮教師的主觀能動性，將從事教師這個行業多年來積累的教學經驗和知識充分地應用到這種新的教學模式中去，讓這種教學模式在應用和改革探索中開辟出新的路徑。

參考文獻：

[1]王曉芳，崔軍.基于職教云平臺的線上線下混合式教學模式[J].電子技術與軟件工程，2018（13）：124-125.

[2]楊薇.高職高專線上線下混合教學模式改革研究[J].黑龍江科學，2020，11（11）：62-63.

課題：

本文來自2020年度贛州市社會科學研究課題《贛州市線上教育研究》階段性成果（編號為20200734）。