核心素養理念下的高中物理教學自主學習策略探索

羅冠南

摘要：在核心素養理念下，高中物理教學如何進行自主學習探索？本文從核心素養入手，深入淺出地介紹了高中物理核心素養的內容、及對高中物理教學自主學習的教學模式與實施策略的探索。

關鍵詞：核心素養;高中物理教學;自主學習

一、什么是核心素養

在教育部2014年3月發布的《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中提出了“核心素養”這一重要概念，要求將研制與構建學生核心素養體系作為推進課程改革深化發展的關鍵環節。2016年9月頒布的《中國學生發展核心素養》提出，以培養“全面發展的人”為核心，分為文化基礎、自主發展、社會參與3個方面，綜合表現為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活;責任擔當、實踐創新六大素養。

二、高中物理學科核心素養

高中物理學科的核心素養有物理觀念、科學思維、實驗探究、科學態度與責任四個維度。

物理觀念：從物理學視角形成的關于物質、運動與相互作用、能量等的基本認識，是物理概念和規律等在頭腦中的提煉和升華。包括物質觀念、運動觀念、相互作用觀念、能量觀念及其應用等要素。

科學思維：從物理學視角對客觀事物的本質屬性、內在規律及相互關系的認識方式，是基于經驗事實建構理想模型的抽象概括過程，是分析綜合、推理論證等科學思維方法的內化，是基于事實證據和科學推理對不同觀點和結論提出質疑、批判，進而提出創造性見解的能力與品質。主要包括模型建構、科學推理、科學論證、質疑創新等要素。

實驗探究：提出物理問題，形成猜想和假設，獲取和處理信息，基于證據得出結論并做出解釋，以及對實驗探究過程和結果進行交流、評估、反思的能力。主要包括問題、證據、解釋、交流等要素。

科學態度與責任：在認識科學本質，理解科學·技術·社會·環境（STSE）的關系基礎上逐漸形成的對科學和技術應有的正確態度以及責任感。主要包括科學本質、科學態度、科學倫理、STSE等要素。

三、自主學習與物理自主學習教學模式

自主學習是指學生在學校總體教學目標的要求和教師的指導下，根據個人的實際情況及需要自主選定學習目標，制訂學習計劃，選擇有效的學習方法，主動參與學習過程，完成具體的學習目標的學習活動。也有學者將自主學習概括為：建立在學生具有內在學習動機基礎上的“想學”，建立在自我意識發展基礎上的“能學”，建立在學生掌握學習策略基礎上的“會學”以及建立在意志努力基礎上的“堅持學”。

物理自主學習教學模式就是教師在物理課堂教學活動中，根據《高中物理課程標準》制定學習目標，利用各種課程資源創設與學習內容有關的情境或氛圍，讓學生有意識地搜尋、分析、處理各種信息，引導學生有目的地觀察、實驗、體驗、質疑、反思，形成自主學習的習慣，掌握自主學習的方法，在教師的指導下進行個性化的自主學習，使學習潛能得到進一步開發的一種教學模式。

四、高中物理自主學習教學模式的實施策略

教師在教學環節設疑引學→獨立自學→交流討論→解決問題→應用提高;教師在這個過程中的作用為問題激趣→巡視指導→組織討論→釋疑糾錯→總結評價;學生則參與激發學習動機→自主學習→交流成果→解決疑難→練習小結。具體的實施策略為：

（一）創設疑問，激發興趣

興趣是最好的老師。學生對物理學習感興趣，就會把學習看成是一種快樂的活動，是一種內在的需要，就能產生巨大的內部動力，激發強烈的求知欲，潛能就能得到充分地開發。在高中物理教學中，教師要充分利用師生對話、創設問題、演示實驗、物理史實、物理故事等呈現生活中常見的物理現象，應用多種手段激發學生的學習動機。

（二）引導方法，培養能力

學習方法是學習者在學習過程中獲得的經驗方法的總和。在高中物理學習中，它包括了閱讀、觀察、分析、提出問題、概括歸納、總結等方法。在教學實踐中我們引導學生使用上述學習方法，培養學生獨立思考與探索的能力。

（三）營造氛圍，多元評價

教師設計教學，要根據學生的年齡特點，結合教學內容，適當安排一些游戲活動或者穿插一些比賽項目，創設愉快、和諧、民主的教學氛圍，密切師生之間的情感溝通和交流，建立平等、互尊、互敬、互愛的師生關系，使學生在學習中敢于嘗試探索，樂于參與學習活動。在日常教學活動中，采取學生自我評價、小組評價、教師評價、綜合評價等多種評價方式，通過多樣化的評價讓學生看到自己的進步。

（四）加強實驗，課題研究

物理實驗是一個手腦并用、知識活化的過程。就物理實驗本身而言，從實驗目標的確定、實驗方案的制定到實驗儀器的選擇，從實驗操作過程到實驗結果的分析并得出結論，這一系列程序展現了知識發生的全過程。在這個過程中，每個環節都體現了學生的自主學習，也暴露了不同學生在思維能力和學習能力方面的差別。采取課題研究等方式加強物理實驗教學，能夠顯著提高學生的自主學習能力，因此，教師要為學生提供各種物理實踐機會。

（五）鍛煉意志，健全人格

意志對人的學習的作用主要表現在兩個方面：一是對學習活動的維持作用，二是對學習活動的調控作用。學習是一種復雜而艱苦的腦力勞動，不可能每一項學習任務的完成都是愉快的，也有單調、枯燥的學習過程。教師要善于幫助學生堅定戰勝困難的決心，指導學生通過自我評價發現自己在學習中的閃光點，看到自己的進步，增強自主學習的意志。良好的意志品質有助于學習者全面發展，進而形成健全的人格。

參考文獻：

[1]李志強.物理教學自主學習模式的構建.中國教育學刊[J]，2008（11）.

[2]王運淼.物理教學中培養學生的自主學習能力[J].中學物理（高中版），2013（1）.