淺析初中學生寫作缺乏真情實感的原因及對策

趙利榮

【摘 要】 義務教育《語文課程標準》第四學段（7-9年級）的寫作目標中要求：寫作要有真情實感，力求表達自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考。然而初中學生在寫作過程中容易出現行文模式化、過分追求華麗文風、無病呻吟、缺少批判性思維的現象，使文章缺乏真情實感。本文針對這一現象，剖析了初中學生寫作缺乏真情實感的主要原因，并提供了引導學生寫有真情實感作文的方法。

【關鍵詞】 寫作? 真情實感? 方法

教師在引導學生寫有真情實感作文的過程中，可以從以下幾個方面著手。

1. 要了解學生真實的寫作狀態

《課程標準》在作文教學的實施建議中明確提出：寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，引導學生關注現實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感。

作文教學中，重要的不是教師的“教”而是學生的“學”。因此，教師要對學生的寫作狀態有深入了解。了解學生已經會寫什么，想要寫的是什么，能寫好的是什么。只有這樣，作文訓練的目標才能明確。布置出的題目才不會讓學生無從下筆。

2. 多鼓勵學生進行自由作文

命題作文訓練固然要有，自由作文也萬不可缺，而且我們要鼓勵學生多寫自由作文。自由作文指的是讓學生在自由狀態下寫作文，充分發揮自己的想象，打開話匣子，寫自己所想寫的東西。葉圣陶曾說：“作文與說話本是同一目的，只是所用的工具不同而已。所以在說話的經驗里可以得到作文的啟示。倘若沒有什么想要表白，沒有什么發生感興，就不感到必要與歡喜，就不用寫什么文字。一定要有所寫才寫。若不是為著必要與歡喜，而勉強去寫，這就是一種無聊又無益的事。”

以前提倡“文非有益于世不作”，這其實就是反對八股文和阿諛奉承文，這兩類文章的共同特點就是滿紙假話。教師萬不可讓學生養成這種說假話的習慣。要想寫出具有真情實感的文章，要做到以下幾點：（1）讓學生在讀書時看到瑣碎的語句，隨時記錄，并聯想相關的人和事;（2）建立班級意見簿，學生們可以自由的在意見簿上發表對班級事物的看法，提出自己的建議，其余同學還可以進行補充或者駁斥;（3）撰寫班級日志，每位同學一天，記錄班級中發生的瑣碎事件，為作文積累素材。

3. 鼓勵學生多讀好書

閱讀是寫作的基礎。讀書多，語言積累就多，就可以準確的表達自己的感受，傳達自己的思想。莫言小學沒有畢業卻能夠獲得諾貝爾文學獎，這和他讀書多是分不開的。他在當圖書管理員期間讀完了圖書館里的一千多本書，為他后來的寫作打下了堅實的基礎。很多學生不是不想說真話，而是頭腦中除了語文課本中的幾篇范文，再沒有貨了。因此寫出來的語言實在蒼白無力。這就需要教師引導學生大量閱讀，而不是把所有的時間都用來進行習題訓練。

4. 引導學生在生活中學習語文

《課程標準》在作文教學實施建議中提出：教師要溝通課堂內外，溝通聽說讀寫，增加學生語文實踐的機會，充分利用學校、家庭和社區等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間。

生活處處有語文，語文的學習不應當只局限在教材和書本中。僅靠訓練寫作技巧來提升學生寫作水平的方式是不可取的。寫作技巧只是形式，而內容才是關鍵。學生的寫作內容，一定是源自于他們獨特的生活體驗。

歷史上著名的文學家大都有著豐富的人生閱歷，他們的文學作品大多折射出他們對人生的思考和生活的期望。因此教師應當組織豐富多彩的語文活動，讓學生在親近自然，在和親朋好友的相處中感悟生活，激發寫作熱情。

5. 批改講評要有新方法

教師批改作文不一定需要工匠式的“精批細改”。這樣做不僅效率低下，還有可能澆滅學生寫作欲望。有的學生本身文字水平一般，但是還是勇敢的寫出了自己的真實想法。這時候，老師如果滿篇的圈點勾畫他的錯別字病句，會讓學生覺得自己的作文一無是處，嚇得不敢再寫了。

不妨試試一句話批改作文的方法。每篇作文，找出一個突出優點，進行評價，以此鼓勵學生繼續說繼續寫。

還可以讓學生之間進行互改，互評。學生選出好的文章貼在教室墻上，大家一同觀賞。

學生說的實話有時并不是老師愛看的話，因此老師不能一面讓學生說實話，一面又只關注那些文采好、會討好老師的文章，這樣只會助長學生說假話的風氣。

6. 教師進行下水作文

教師布置學生進行作文練習時，自己也應當和學生一樣下筆操練。因為只有親身體驗，才能知道學生寫文章過程中存在的困惑，才能夠將自己的體會和語文教學結合起來，講解會更加透徹，指導會更切實，批改就會更恰當。

7. 讓情感主宰作文

俄國作家列夫·托爾斯泰曾在他的《藝術論》中指出：文藝創作是藝術家在自己的心里喚起曾一度體驗過的感情。并且在喚起這種感情之后，用動作、線條、色彩、聲音及言詞所表達的形象來傳達出這種感情，使別人也能體驗到同樣的感情——這就是藝術活動。藝術活動中的“知覺”往往按照情感的需要去選擇并加工對象。也就是說，在寫作這種藝術活動中，情感應當主宰著文章創作的整個過程。

想要引導初中學生寫有真情實感的作文，還需要教師轉變教學思路，不斷提升個人文化素養，掌握科學的作文指導方法，做學生的傾聽者和引路人。